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Tessitura da escrita acadêmica: aprender a e ao escrever.; The academic writing process: learning how to write and learning while writing.

Andrade, Emari
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/06/2008 Português
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O presente trabalho toma como objeto o processo de escrita do texto acadêmico. Analisa os efeitos do trabalho de escrita conceito elaborado por Riolfi (2003) que ocorrem quando aquele que redige um texto se permite um processo de mão dupla: a) por um lado, permite que tanto a linguagem quanto os saberes já inscritos na cultura ressoem em seu corpo e; b) por outro, consegue distanciar-se o suficiente deste lugar de caixa de ressonância de modo a poder circunscrever um lugar enunciativo desde onde buscar respostas para questões que lhe sejam caras. Mobilizando o conceito de pulsão (FREUD, 1915, 1920; LACAN, 1964), uma vez que desejei vincular o ato de escrever com as maneiras por meio das quais preferencialmente cada pessoa obtém suas satisfações ao longo de sua existência, selecionei duas informantes com trajetória muito similar e economia pulsional bastante diversa. Como resultado da análise dos dois dossiês, que reúnem todos os rascunhos das dissertações das duas mestrandas, foi possível pontuar duas facetas pedagógicas diferentes envolvidas no percurso de construção do texto acadêmico: aprender a escrever e aprender ao escrever. Aprender a escrever foi a expressão utilizada para recobrir as operações necessárias para incluir o outro na escrita...

Transferência em orientação: efeitos de intervenções em textos acadêmicos; Transference in the academic assistance: the effects of the adviser´s interventions on academic texts.

Fachinetto, Lisiane
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/04/2012 Português
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Esta tese compõe o conjunto de pesquisas coordenadas pelo projeto coletivo Movimentos do Escrito, desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisa Produção Escrita e Psicanálise GEPPEP. Tem como objeto de estudo as intervenções feitas por um orientador em um processo de escrita acadêmica. Versa não só a respeito das produções textuais propriamente ditas como, também, tematiza o laço do professor-orientador e de seu aluno-orientando que facilita a sustentação do trabalho por meio do qual são produzidas. Postula a existência de uma correlação entre as intervenções do orientador e o processo de escrita do texto acadêmico realizado sob orientação. Os dados analisados são as várias versões do trabalho de conclusão de curso de Joana, a aluna-orientanda, o diário clínico da professora-orientadora e os e-mails trocados entre ambas durante a realização do curso de pós-graduação. Busca responder duas questões: a) Quais os manejos realizados por um professor-orientador para promover, quando julga necessário, a reescrita do texto pelo aluno-orientando? e b) Quais efeitos essas intervenções provocaram na escrita do orientando? Para respondê-las, construiu-se uma interlocução entre os estudos da educação e os da psicanálise de orientação lacaniana. Assim sendo...

Gemeinschaft and Gesellschaft: The Geopolitics of Academic Plagiarism

Bennett, Karen
Fonte: Lit Verlag Publicador: Lit Verlag
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2011 Português
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56.25%
This chapter uses Tönnies’ notions of Gemeinschaft and Gesellschaft to examine the issue of plagiarism from a culturalist perspective. According to this, plagiarism is understood not as a universal or unequivocal evil, but as one component of a particular ethical system that took hold within a specific historical and social context, roughly contemporary with the European Enlightenment. Today, that ethical framework is so deeply entrenched in the power structures of the modern world that its values go largely unquestioned in countries at the centre of the world economic system. However, as we move away from the centre towards the periphery, we find that those values become weaker, and may enter into conflict with another moral code, which is usually more traditional in nature, though no less coherent. Indeed, in some parts of the world, it is those traditional values that actually hold sway in local universities, raising serious problems for academic mobility and the internationalization of knowledge. The very concept of plagiarism is also full of inherent contradictions, caused, at least in part, by historical tensions generated by the passage from one kind of society to the other. Vestiges of the Gemeinschaft continue to penetrate all aspects of modern university culture...

Main Ingredients for Success in L2 Academic Writing: Outlining, Drafting and Proofreading

Munoz-Luna, Rosa
Fonte: Public Library of Science Publicador: Public Library of Science
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 05/06/2015 Português
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46.51%
Spanish undergraduates of English Studies are required to submit their essays in academic English, a genre which most of them are not acquainted with. This paper aims to explore the extralinguistic side of second language (L2) academic writing, more specifically, the combination of metalinguistic items (e.g. transition and frame markers, among others) with students’ writing strategies when composing an academic text in L2 English. The research sample conveys a group of 200 Spanish undergraduates of English Studies; they are in their fourth year, so they are expected to be proficient in English academic writing but their written production quality varies considerably. Results are analysed following a mixed methodology by which metalinguistic items are statistically measured, and then contrasted with semi-structured interview results; SPSS and NVivo provide quantitative and qualitative outcomes, respectively. The analyses reveal that undergraduate students who produce complex sentences and more coherent texts employ a wider range of writing strategies both prior and while writing, being able to (un)consciously structure and design their texts more successfully. These high-scoring students make more proficient use of complex transition markers for coherence and frame markers for textual cohesion; their commonly used (pre-)writing strategies are drafting...

CREATING SUCCESS IN ACADEMIC WRITING: FROM SECONDARY TO HIGHER EDUCATION

Wong Sowat, Nang Saluna
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Project
Português
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66.64%
The academic transition from one’s native language to English medium instruction is a challenging experience for second language learners (L2). This is especially true for students who are learning a new subject at the same time. Research has shown that although L2 students have undergone at least eleven years of learning English as a communicative language, this does not guarantee success in their tertiary education. Some common challenges include understanding textbooks written in English, being aware of the academic writing process, lack of confidence in their writing and unfamiliarity with the nature of academic writing and disciplinary genres, such as citing references and writing expectations. Students in Malaysia do not learn academic English explicitly in secondary schools. Yet, students who envisage pursuing their tertiary education abroad must be equipped with English academic skills. Certainly, these skills must be taught directly, extensively, and explicitly, prior to their tertiary education abroad. As such, this project focuses on the English academic gap. There are four chapters. After the introduction which traces the evolution of English language instruction in Malaysia is a chapter that reviews studies on genres of academic writing...

A longitudinal study of developments in the academic writing of Thai university students in the context of a genre based pedagogy.

Srinon, Udom
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2011 Português
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This dissertation reports on a study of developments in key aspects of the English academic writing of Thai students undertaking a writing course in a Thai university in 2006. The course employed the genre-based pedagogy associated with the so-called Sydney genre school (see, for example, Martin and Rose 2008) and focussed on two of the argumentative genres identified in the Sydney genre-school literature, the Exposition and the Discussion. The course was delivered to 72 English majors in two classes over a period of twelve weeks. The writing of six students was selected for close linguistic analysis, with the data set consisting of the three essays which each student produced at the beginning, middle and end of the course (18 texts in total). The broad objective of the research was to investigate whether any developments could be observed in the student’s writing, as a group, which could be interpreted as positive developments in their academic literacy and which might plausibly be seen as at least in part the result of the teaching and learning opportunities made available by the course. It was found that a majority of the students produced essays at the commencement of the course, before any teaching, which (1) did not match any of the genre structural prototypes outlined in the literature...

Foundations of Academic Writing, Human Subjects Protection Program presented by Dr. Larry Shattuck [video]

Shattuck, Larry
Fonte: Monterey, California: Naval Postgraduate School. Publicador: Monterey, California: Naval Postgraduate School.
Tipo: Vídeo
Português
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Foundations of academic writing, human subjects protection program presented by Dr. Larry Shattuck.

Responding to the writing development needs of Irish higher education students: a case study

Cleary, Lawrence; Graham, Caroline; Jeanneau, Catherine; O'Sullivan, Íde
Fonte: All Ireland Society for Higher Education Publicador: All Ireland Society for Higher Education
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; all_ul_research; ul_published_reviewed
Português
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peer-reviewed; In contrast to other countries, particularly the USA, systematic writing support for students at Irish higher education institutions has until recently been restricted to ad hoc interventions. However, there is now a growing awareness of the need to adopt a systematic approach to writing support for both undergraduate and postgraduate students and an increasing recognition of the value of such support in fostering metacognitive awareness among writers so that they not only produce better written texts but develop a greater consciousness of the processes leading to them (North 1984). The main aim of this paper is to report on a study that inquires into student and staff attitudes towards academic writing and into the specific writing-related needs of students at one Irish university, the University of Limerick (UL), in order to justify what we feel to be an appropriate response to a multiplicity of writing-related needs in the Irish context. The paper reports on the two main phases of the project, namely the research phase that would inform the response adopted by the University (2005-2007) and the action-response phase which outlines the course of action taken by the University to respond to the writing needs of its students (2007 to date)...

Letramentos acadêmicos : o gerenciamento de vozes em resenhas e artigos científicos produzidos por alunos universitários; Academic literacies : the management of voices in review and scientific articles produced by university students

Eliane Feitoza Oliveira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 20/08/2015 Português
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Esta pesquisa analisa como alunos universitários mobilizam recursos linguístico-discursivos que textualizam o gerenciamento de vozes em dois gêneros acadêmicos, a saber, a resenha e o resumo. Para a constituição do corpus analisado nesta pesquisa, adotamos uma perspectiva longitudinal de geração dos registros. Assim, tomamos como universo empírico de pesquisa uma sala de aula do curso de Letras de uma universidade particular da cidade de São Paulo, na qual, durante o período de três anos, recolhemos as resenhas e os artigos científicos produzidos por três alunos do referido curso. Durante esse período, gravamos entrevistas semiestruturadas sobre as histórias de letramento dos alunos, as expectativas em relação ao que teriam de produzir, em termos de textos escritos na universidade, as percepções sobre algumas atividades de escrita desenvolvidas ao longo e ao final do curso, bem como gravamos as aulas nas quais obtiveram orientações sobre a escrita do artigo científico, solicitado como Trabalho de Conclusão de Curso TCC. Segundo Street (1993), se queremos realmente entender as práticas de letramento de determinado contexto, é primordial que voltemos o nosso olhar para o indivíduo, e é por isso que, nesta pesquisa...

Letramentos acadêmicos : (re)significações e (re)posicionamentos de sujeitos discursivos; Academic literacies : (re)meanings and (re)placements of speech subjects

Eliane Aparecida Pasquotte-Vieira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/08/2014 Português
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Situada na Linguística Aplicada e com o objetivo de refletir a partir de uma perspectiva discursiva e etnográfica sobre a integração dos sujeitos a práticas letradas acadêmicas, esta tese está fundamentada, por um lado, nas proposições teóricas de Bakhtin (2006 [1929-30]; 2003 [1952-1953]; 1993 [1919-1921]; 1976 [1926]) sobre enunciação, dialogismo, alteridade, construção de sentidos, posicionamentos discursivos, gêneros discursivos e, consequentemente, sobre a relação sujeito e linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico; e, por outro, nos aportes teórico-metodológicos dos "Letramentos Acadêmicos", segundo estudos desenvolvidos ao longo dos últimos 15 anos por autores britânicos, como Lea (1999), Lea & Street (2006 e 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 e 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 e 2009). Dessa maneira, esta tese se constrói segundo uma perspectiva etnográfico-linguística, desenvolvida mais especificamente a partir do que Lillis (2008) tem entendido como "história do texto", ou seja, uma concepção teórico-metodológica que considera simultaneamente para a análise tanto o texto quanto dados de outras naturezas que estão ao redor do texto, num contexto específico que o envolve. Assim...

A constituição dos discursos escritos em práticas de letramento acadêmico-científicas; The constitution of written discourses in academic-scientific literacy practices

Ângela Francine Fuza
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/08/2015 Português
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A existência do discurso que postula a escrita acadêmica como homogênea, não considerando as práticas acadêmico-científicas de letramento e a comunidade científica envolvidas no processo de constituição do discurso, é a problemática que desencadeia a realização desta pesquisa. Defendo, assim, que, o discurso acadêmico concebido com base nos múltiplos letramentos possibilita repensar a noção de escrita homogênea, desmistificando a ideia de que todos os participantes das comunidades científicas escrevem da mesma forma. Nesse sentido, o objetivo geral do estudo é compreender como se constituem os discursos escritos nas práticas de letramento acadêmico-científicas, a partir da análise dos seguintes elementos: (1) discursos oficiais (CF, LDB, PNE, normas das agências de pesquisa); (2) cursos de escrita acadêmica on-line; (3) normas para publicação e para avaliação das revistas científicas; (4) artigos publicados em revistas científicas brasileiras A1 das diferentes áreas do conhecimento, visando à identificação de suas configurações. Para tal, a pesquisa, caracterizada como qualitativo-interpretativa, com procedimentos investigativos de base documental, orienta-se a partir das seguintes abordagens teóricas: a abordagem sociocultural do letramento (STREET...

Povos indigenas, identidade e escrita : constituição de uma autoria academica; Indian people, identity and writing : an academic writing constitution

Edna Andre Soares Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/02/2009 Português
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A pesquisa apresentada tem como objeto de estudo a autoria do índio, numa escrita acadêmica, ao formular um gesto de interpretação no meio dos outros sentidos, da memória Outra, do não-índio. Filiados aos dispositivos teóricos da Análise de Discurso da linha francesa, selecionou-se o "corpus" que é resultado de produção de textos dos índios que fizeram o curso de Licenciatura Específico para Formação de Professores Indígenas, na UNEMAT - Turma 2001-2005. As análises consistem de textos da "Série Práticas Interculturais", "Cadernos de Educação Escolar Indígena" e de "Trabalho de Conclusão de Curso". A publicação e circulação destes textos são, também, objetos de estudo. O objetivo desta pesquisa é compreender como se dá o processo de filiação do sujeito índio numa memória Outra para constituir-se como autor de uma escrita acadêmica. As seqüências lingüísticas analisadas explicitam o modo como o sujeito índio filia-se ao discurso acadêmico. O resultado da pesquisa mostra que a transferência do discurso indígena para o discurso acadêmico, está em processo, pois as filiações identificadas sejam como pré-construído, por efeito de exterioridade, ou pela construção do sujeito-leitor do saber indígena...

Students’ writing in university: an analysis of the dimensions of individuals; A escrita de estudantes na universidade: uma análise das dimensões dos indivíduos

Silva, Elizabeth Maria da; Universidade Federal de Campina Grande
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 29/05/2015 Português
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56.4%
From a questioning about the conflict established between academic writing learning and academic writing educational expectations, we suggest that the “friendly supports” are one of the alternatives which students use to try to deal with this conflict. These supports can also be useful for students to recognize, gradually, the existence of authority and power relations permeating academic text production, as well as the need to incorporate the social role and identity required by the academy.; http://dx.doi.org/10.5902/1984644414983Neste ensaio, objetivamos problematizar a tensão que surge entre as expectativas do professor e as interpretações do estudante quanto à escrita acadêmica, considerando três dimensões do indivíduo: papel social, identidade e suporte. Para tal, evidenciamos que a realização de atividades de produção textual acadêmica exige dos estudantes tanto a apropriação de um papel social, quanto de uma identidade acadêmica para que eles sejam reconhecidos como membros da academia. Os suportes, em especial os “suportes amigáveis”, se configuram como uma dimensão importante nesse processo de reconhecimento dos estudantes na esfera universitária.

Escribir en la Universidad; University writing

Beraza, Miguel Zabalza; Universidade de Santiago de Compostela
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2013 Português
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http://dx.doi.org/10.5902/198464446251 Escribir en la Universidad constituye tanto una necesidad básica como un propósito formativo de largo alcance. Una de las características básicas de la institución universitaria es que precisa de la escritura como herramienta comunicacional y como recurso de estimulación intelectual. Tras establecer los rasgos básicos de la naturaleza y tipologías de escritura académica, el artículo analizar el papel que juega la escritura tanto para los estudiantes universitarios (escribir para aprender) como para el profesorado (escribir para planificar, para reflexionar, para documentar lo que se hace) y para ambos colectivos, profesores y estudiantes, conjuntamente (escribir para investigar). Finalmente, yendo más allá de lo que la escritura tiene de herramienta académica, se concluye con una visión más lúdica y creativa: la escritura como placer y disfrute personal. Palabras clave: enseñanza universitaria; escritura académica; competencia de expresión escrita; diarios de clase; documentación e investigación docente.; Writing in the University is a basic necessity and a long-range educational purpose. One of the basic characteristics of the university context is that it requires writing both as a tool of communication and as a source of intellectual stimulation. After establishing the basic features of academic writing...

Academic Writing & Publication: My Journey of Learning Through the Development of Articles from my Masters Thesis

McGill, Craig M
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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66.3%
Abstract: In this essay, I discuss how I turned my masters thesis into three peer reviewed publications and the lessons I learned about academic writing and publication in the process.

Editorial: The role of the student experience in shaping academic writing development in higher education

O'Sullivan, Íde; Cleary, Lawrence
Fonte: European Association for the Teaching of Academic Writing Publicador: European Association for the Teaching of Academic Writing
Tipo: info:eu-repo/semantics/contributionToPeriodical; all_ul_research
Português
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86.57%
non-peer-reviewed; This issue of the Journal of Academic Writing contains selected, peer-reviewed articles based on presentations given at the EATAW 2011 conference. The conference, held on 29th June 2011 at the University of Limerick, Ireland, and hosted by the Regional Writing Centre at the University of Limerick, took as its focus the role of the student experience in shaping academic writing development in higher education. The EATAW 2011 conference brought together 280 participants to contribute to discussion of how to enhance the student experience through writing development. Conference delegates included writing teachers and researchers, writing centre and writing programme administrators, staff developers, and professional and peer writing tutors. A focal point of the conference was a keynote panel featuring peer tutors in writing from three universities. A reflection on this keynote, along with narratives written by peer writing tutors working in universities in Europe, is included in the new ‘Dialogues’ section of this issue.

Peer-tutoring in academic writing: the infectious nature of engagement

O'Sullivan, Íde; Cleary, Lawrence
Fonte: European Association for the Teaching of Academic Writing Publicador: European Association for the Teaching of Academic Writing
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; all_ul_research
Português
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76.48%
non-peer-reviewed; Students often struggle with writing as they are unaware of the process of writing and of strategies and skills to help them write well. They often focus on the product of writing rather than engaging with the process of writing. However, it is in the process of writing, and in the discovery of that process, that learning happens (Murray 1973, Emig 1977, Berlin 1982). It is thought that the inductive, non-intrusive model of student peer-tutoring practiced at the Regional Writing Centre at the University of Limerick, based on the model proposed by Ryan and Zimmerelli (2006), encourages students to engage with their own writing and learning in a non-threatening, approachable and positive manner. However, amidst the rising debate on what constitutes student engagement with learning, it is timely to investigate whether, and to what extent, the model used to train peer tutors in the Regional Writing Centre constitutes real and meaningful student engagement for those who peer tutor in the Centre and for the students they tutor.

Introduction: Peer writing tutors’ narratives 138 the role of the student experience in shaping academic writing development in higher education: the peer writing tutors’ perspective

O'Sullivan, Íde; Cleary, Lawrence
Fonte: European Association for the Teaching of Academic Writing Publicador: European Association for the Teaching of Academic Writing
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; all_ul_research
Português
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66.61%
non-peer-reviewed; LINK TO DIALOGUES: http://e-learning.coventry.ac.uk/ojs/index.php/joaw/article/view/110; On 29 June 2011, 280 delegates interested in the teaching, tutoring, research, administration and development of academic writing in higher education in Europe descended upon the University of Limerick to discuss the role of the student experience in shaping academic writing development in higher education. The EATAW 2011 conference invited all those interested in academic writing development in higher education to contribute to the discussion on enhancing the quality of the student experience through writing. Enhancing the student experience is central to the vision and mission of most higher education institutions in Europe and beyond. How students experience academic writing impacts upon their identities and on their participation in academic and disciplinary environments. Writing programmes and initiatives that actively engage students in the writing conventions and practices of their academic communities can enhance the quality of the student learning experience.

Innovations, activities and principles for supporting students' writing

Cleary, Lawrence; O'Sullivan, Íde
Fonte: SEDA: Staff and Educational Development Association Publicador: SEDA: Staff and Educational Development Association
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; all_ul_research
Português
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56.46%
peer-reviewed; Despite some of the critiques of the conventions of academic writing that have been outlined above, it is also clear that nurturing good writing skills among students enhances their ability to think in complex and coherent ways (Bean, 2001). Writing is not only valued in academia; good writing skil ls are important for the enhancement of our students' professional lives. Despite its centrality in academia and professional life, it is often left up to the students themselves to become good at writing. While there have been notable changes in the UK and Ireland in providing dedicated support for student writing, many higher education contexts rely on students being acculturated or somehow induced into academic writing simply by being immersed into university life (Lea and Street, 1998).

"A hundred times we learned from one another" Collaborative learning in an academic writing workshop

Dowse,Cilla; van Rensburg,Wilhelm
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/02/2015 Português
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56.46%
Using Design Research as methodology and research design type, this article reports on a research proposal writing workshop conducted with Education postgraduate students, with the aim of ascertaining the roles that conversation, collaboration and feedback play in constructing meaning and supporting writing. It was found that through conversation, as part of a general discourse within a community that students whose first language may differ from that of others, but for whom the language of learning is English, are able to share with tutors and other students, and to negotiate meaning. The construction of knowledge is consequently dependent on conversation between students, their peers and the tutors within a collaborative community, such as a writing centre, in which feedback on writing is offered and received in order to support student writing.