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Posibilidades del juego de construcción para el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Infantil; Possibilities of Block Play for the learning of Mathematics in Early Childhood Education

Castro Hernández, Carlos de; López Barrero, Desiré; Escorial González, Beatriz
Fonte: Universidad de Alcalá de Henares. Servicio de Publicaciones Publicador: Universidad de Alcalá de Henares. Servicio de Publicaciones
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Presentamos una guía –matemática, evolutiva y didáctica– para estudiar el juego de construcción en la Educación Infantil y reflexionar sobre las posibilidades que ofrece para el aprendizaje de las matemáticas. Para ello, describimos un material que favorece la actividad matemática, explicamos qué tipo de construcciones realizan los niños de 2 a 6 años, y qué evolución se observa en la construcción en estas edades. Después, ofrecemos orientaciones didácticas para implementar el juego de construcción y promover el aprendizaje de las matemáticas. Finalizamos reflexionando sobre condiciones suficientes que deben darse en el juego para «asegurar» que se produce un aprendizaje matemático.; We present a mathematical, developmental, and educational guide to study block play in Early Childhood Education and to reflect on the possibilities that block play offers for the learning of mathematics. To this end, we describe a building material that promotes mathematical activity; we explain what kind of construction is performed by children from 2 to 6 years, and what development can be observed in block play in this age group. Then, we offer educational orientations to implement block play and to promote the learning of mathematics. We conclude by reflecting on sufficient conditions for block play to «ensure» that mathematical learning really takes place.

Matemáticas y alumnos con TDHA; Mathematics and students with A.D.H.D

López Salazar, Esther
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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RESUMEN: La finalidad a la que quiero llegar con la realización de este trabajo de fin de grado es, comparar los diferentes modelos de aprendizaje que existen, para que las matemáticas no supongan un problema para ningún alumno. Centralizando este trabajo en los estudiantes que presentan Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Para trabajar las matemáticas con estos alumnos de forma positiva y fructífera para ellos.; ABSTRACT: My object is to compare the different models of learning that exist with the realization of this end of course project. So that mathematics do not present a problem for pupils. I am focusing my work on pupils that suffer from Attention Deficit Hyperactivity Disorder (A.D.H.D). To work in mathematics with these students in a positive and fruitful way.; Grado en Magisterio en Educación Primaria

Role of the mentor???s comments in the performance of mathematics teachersRole of the mentor???s comments in the performance of mathematics teachers

G??mez, Pedro; Arias, Marlene
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico (FQM-193) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico (FQM-193)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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We study the relationship between mentors??? and mathematics teachers??? performance in an education program. To this end, we characterize the relationship between the changes made in the written productions of three groups of teachers and the characteristics of their mentors??? comments that could motivate those changes???type of comment, content, and knowledge type. The analysis of these relationships was performed with the help of contingency tables and logistic regressions. We found that, for the whole group of teachers, the changes made by them depend on the type of knowledge and on the content to which the comments refer; Estudiamos la relaci??n entre el desempe??o de grupos de profesores de matem??ticas y la actuaci??n de sus tutores en un programa de formaci??n. Para ello, caracterizamos la relaci??n entre los cambios realizados en sus producciones por tres grupos de profesores y las caracter??sticas de los comentarios de sus tutores que pudieron motivar esos cambios ???tipo de comentario, contenido y tipo de conocimiento???. Analizamos estas relaciones con base en tablas de contingencia y regresiones log??sticas. Encontramos que, para el grupo global, el tipo de cambio depende del tipo de conocimiento y del contenido al que se alude en el comentario.

O erro como estratégia didática no ensino da matemática elementar; The error as strategy teaching in the elementary mathematics education

Pinto, Neuza Bertoni
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 15/06/1998 Português
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Esta investigação procura compreender a função do erro no processo do ensino aprendizagem da matemática elementar. Utilizando uma abordagem qualitativa, focaliza a multidimensionalidade do erro no contexto das práticas corretivas, tomando como referência o cotidiano da sala de aula de uma 4ª série do ensino fundamental. Partindo do referencial piagetiano que mostra a importância de o erro ser um observável para o aluno, a análise dessa premissa nas situações didáticas evidenciou que o erro precisa se tomar um observável para o professor, o que implica mudanças nas concepções de ensino e de avaliação. Nesse sentido, a observabilidade do erro, por parte do professor, envolve o questionamento das formas vigentes de correção/tratamento do erro, buscando desvinculá-las da ideia fatalista de fracasso escolar. Em última instância, a pesquisa mostrou que o erro, enquanto elemento construtivo na construção do conhecimento constitui-se uma estratégia didática inovadora na busca de soluções para a melhoria da aprendizagem da matemática elementar. E que mudar o estatuto do erro exige novas competências profissionais, o que implica a redefinição do projeto político-pedagógico da escola e a melhor utilização dos espaços de formação continuada do professor.; The purpose of this investigation was the search for the understanding of error function on the elementary mathematics teaching-leaming processo By a qualitative approach...

Structure editing of handwritten mathematics: improving the computer support for the calculational method

Mendes, Alexandra; Backhouse, Roland; Ferreira, João Fernando
Fonte: ACM; ACM Publicador: ACM; ACM
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2014 Português
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We present a structure editor that aims to facilitate the presentation and manipulation of handwritten mathematical expressions. The editor is oriented to the calculational mathematics involved in algorithmic problem solving and it provides features that allow reliable structure manipulation of mathematical formulae, as well as flexible and interactive presentations. We describe some of its most important features, including the use of gestures to manipulate algebraic formulae, the structured selection of expressions, definition and redefi- nition of operators in runtime, gesture’s editor, and handwrit- ten templates. The editor is made available in the form of a C# class library which can be easily used to extend existing tools. For example, we have extended Classroom Presenter,a tool for ink-based teaching presentations and classroom interaction. We have tested and evaluated the editor with target users. The results obtained seem to indicate that the software is usable, suitable for its purpose and a valuable contribution to teaching and learning algorithmic problem solving.

Rubrics in a Secondary Mathematics Class

Gallego-Arrufat, Mar??a Jes??s; Dandis, Maha A. I.
Fonte: Gazi University. Faculty of Education Publicador: Gazi University. Faculty of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica
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This paper aims to share the study of integrating a rubric as an assessment for learning tool in a secondary mathematics classroom in Spain. More precisely, this study intends to examine the viewpoint of a Spanish teacher regarding the benefits and difficulties of using rubrics as an assessment for learning tool. The intent of this article is to motivate secondary mathematics teachers to use rubrics in their classes. In addition, this article aims to contribute to the limited literature that pertains to the use of rubrics in secondary education. The results indicated that rubrics have the potential to enhance students' learning and teacher???s work. Using the rubric made the students an active part in the learning process since they knew what is expected from them and worked hard to achieve the required level. In addition, using the rubric allowed the teacher to check on daily bases the level of understanding for all students. On the other hand, the rubric consumed a lot of time and effort from the teacher and her students because the rubric was a new method for them. The students argued that using the rubric is difficult because it requires a lot of details and because they are not used to use mathematical language to explain every step in problem solving.

Report of the external review committee for the Department of Applied Mathematics, Naval Postgraduate School including Departmental response to the report of the external review committee (9 July 2009)

Mangel, Marc; Horton, Steve; Price, Geoffrey
Fonte: Monterey, California, Naval Postgraduate School Publicador: Monterey, California, Naval Postgraduate School
Tipo: Relatório
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A report compiled by a committee (ERC) of non-NPS mathematics instructors to appraise the Applied Mathematics Department, faculty, curriculum, and relevance at the Naval Postgraduate School. The second file is the department's response to the recommendations of the ERC.; Please note that there are two files in this record.

Cartesian analysis in natural science as exposed through an investigation of his method in mathematics

Capistran, Michael D.
Fonte: Universidade Rice Publicador: Universidade Rice
Tipo: Thesis; Text Formato: 243 p.; application/pdf
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Aspects of Descartes' notion of analysis in his mathematics are looked at in detail with a view to relating this notion to Descartes' work in natural science. Descartes' method in his mathematics and science are subsumed beneath a more general method of analysis termed by Descartes 'indirect problem investigation'. The distinction between Cartesian analysis and synthesis is discussed. In terms of natural science a specific interaction of (1) metaphysically deduced results with (2) empirical data, involving an attendant conversion of secondary qualities to primary qualities for the solution of such problems, is advanced using the magnet as an illustration. A possible relationship with Descartes' methodology in his metaphysics is suggested.

Certainty and error in mathematics: Deductivism and the claims of mathematical fallibilism

Dove, Ian J.
Fonte: Universidade Rice Publicador: Universidade Rice
Tipo: Thesis; Text Formato: 219 p.; application/pdf
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This project has two goals: (1) to analyze the claims of mathematical fallibilism in order to show that they are less controversial than their usual statement implies; (2) to resurrect deductivism with modifications from its premature burial. For the purposes of this project fallibilism is the disjunctive claim that mathematical proofs are insufficient either (a) to justify mathematical knowledge where knowledge has a certainty-clause or (b) to establish conclusively any mathematical truths. The first clause contrasts with the traditional view that mathematical knowledge is certain. The second clause reinforces this uncertainty by undermining the demonstrative force of proofs. Five arguments for fallibilism are considered. First, (Chapter 2) the distinction between pure and applied math leads to an uncontroversial form of mathematical fallibilism. Moreover, this distinction is shown to fit well with deductivism. Second, (Chapter 3) mathematics employs non-deductive methods. Non-deductive procedures are also, prima facie, difficult to reconcile with deductivism. The fallibility entailed by non-deductive methods is both limited and uncontroversial. In terms of deductivism, old-style Russellian deductivism is abandoned in favor of a more general notion of deductive proof. Third...

Vietnam : Reading and Mathematics Assessment Study, Volume 1. How Measuring Achievement Distribution Informs Education Policy Development

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Other Education Study; Economic & Sector Work
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This paper contains three volumes presenting the Vietnam Reading and Mathematics Assessment Study conducted in 2001. The first volume sets the study in its country context, describes its genesis, outlines the methodology, and summarizes the results. The main purpose is to show how the analysis of the study results points to specific policy interventions. The strong link between a teacher's subject knowledge, and the performance of her pupils argues for teacher upgrade programs, while the high variation of pupil performance between schools in the same province calls for local programs that improve school effectiveness. The first volume is followed by a second volume detailing the study results, and a third providing a full description of the study methodology.

An examination of grade three mathematics textbooks for problem solving strategies

Javed, Iffat H.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
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Three grade three mathematics textbooks were selected arbitrarily (every other) from a total of six currently used in the schools of Ontario. These textbooks were examined through content analysis in order to determine the extent (i. e., the frequency of occurrence) to which problem solving strategies appear in the problems and exercises of grade three mathematics textbooks, and how well they carry through the Ministry's educational goals set out in The Formative Years. Based on Polya's heuristic model, a checklist was developed by the researcher. The checklist had two main categories, textbook problems and process problems and a finer classification according to the difficulty level of a textbook problem; also six commonly used problem solving strategies for the analysis of a process problem. Topics to be analyzed were selected from the subject guideline The Formative Years, and the same topics were selected from each textbook. Frequencies of analyzed problems and exercises were compiled and tabulated textbook by textbook and topic by topic. In making comparisons, simple frequency count and percentage were used in the absence of any known criteria available for judging highor low frequency. Each textbook was coded by three coders trained to use the checklist. The results of analysis showed that while there were large numbers of exercises in each textbook...

DESVENDANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM TURMAS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE GOIÂNIA; Assessment practices unveiling of teachers of mathematics in classes in the 1st year of high school in Goiânia

CUNHA, Maria Francisca da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This study aimed to examine how to develop assessment practices in mathematics classes in the first year of high school in seven Colleges of Goiânia. Authors such as Luckesi, Moretto, Buriasco, Valente, among others, formed the theoretical framework for analysis. Data collection was conducted through a questionnaire to 183 students and 7 graduate teachers in mathematics and through semi-structured only to teachers. The main points, which was highlighted in the questionnaires and interviews, served as a contribution to define the analysis by categories. These categories helped us to understand how assessment practices were carried out by teachers and how they were viewed by their students. From the analysis undertaken it is clear that in all colleges, as expected, the essay question exam is the most used as a form of assessment. However, we emphasize that the student's participation is increasingly being considered in the evaluation in the following forms: observation of participation, group work, monitoring reports of overall performance, tests and exams in pairs with consultation. Another key note is that teachers who use most forms of monitoring of student performance are precisely those with a low weekly workload of conducting with exclusive hours to devote to these activities.; Este trabalho teve como objetivo verificar como se desenvolvem as práticas avaliativas em Matemática em turmas do primeiro ano do Ensino Médio em sete Colégios de Goiânia. Autores como Luckesi...

As formas do silêncio na vida e obra de Wittgenstein e na aprendizagem da matemática escolar; The silence forms at Wittgenstein's life and work and at the school mathematics learning

Diana Patricia Ferreira de Santana
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/03/2015 Português
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O objetivo deste trabalho é fazer uma leitura das idéias de Ludwig Wittgenstein sobre a linguagem, tendo o silêncio como fio condutor das nossas considerações. Temos uma dupla finalidade: a primeira é identificar as formas de silêncio na vida e obra do filósofo austríaco como uma tentativa de compreender o autor e seu estilo idiossincrático, marcado por uma escrita assistemática e aforística; a segunda é identificar as formas de silêncio expressos na aprendizagem da matemática escolar a partir da afirmação feita por Michael Peters de que há um potencial pedagógico na forma como o filósofo empreende sua crítica. Procuramos, através de uma perspectiva não convencional "mostrada" por Wittgenstein, identificar o não-dito, mostrá-lo e desvelar o feitiço por meio da linguagem que ainda prevalece na aprendizagem da matemática escolar.; The aim of this work is to make a reading of Ludwig Wittgenstein¿s ideas onlanguage taking the silence as thread of our considerations. We have a dual purpose: the first is to identify the forms of silence in the life and work of Austrian philosopher as an attempt to understand the author and his idiosyncratic style marked by an unsystematic and aphoristic writing; the second is to identify the forms of silence expressed in the learning of school mathematics from the assertion made by Michael Peters that there are pedagogical potential in how the philosopher makes his criticism. We seek...

A regra de L´Hopital : analise historica da regra de L´Hopital : a importancia da historia da matematica na disciplina de calculo; The hule of L´Hopital : Historical analysis of the hule of L´Hopital : impotance of the history of mathematics in the discipline of calculation

Everaldo Fernandes Barbosa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/09/2008 Português
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O trabalho apresenta uma biografia do marquês de L'Hôpital e de Johann Bernoulli e as discussões sobre o cálculo do limite de uma função racional cujo numerador e denominador tendem a zero (conhecida como Regra de L'Hôpital), publicado no livro Análise dos Infinitamente Pequenos por Linhas Curvas pelo Marquês de L'Hôpital. Apresentamos a demonstração de ambos, L'Hôpital e Bernoulli e a demonstração rigorosa de Cauchy. Discutimos as controvérsias com relação à autoria da regra e as reivindicações de Johann Bernoulli pela sua autoria, pois Bernoulli foi pago para produzir e desvendar os mistérios, que para L'Hôpital, existiam na matemática de Leibniz. Incluímos também a interpretação geométrica que sugere a veracidade da regra e outras variantes que dependem dela. Além disso, são apresentadas discussões com relação ao uso da História da Matemática como material pedagógico para ensino de Cálculo Diferencial e Integral I e a altercação feita nos livros brasileiros e estrangeiros de cálculo sobre a aplicação da regra; The work presents Marquis de L'Hôpital and Johann Bernoulli's biographies and discussions on the calculation of the limit of a rational function whose numerator and denominator tend to zero (known as L'Hôpital's Rule)...

A formação do formador de professores de matematica no contexto das mudanças curriculares; The formation of professor of mathematics teachers in the context of curriculum changes

Jose Ronaldo Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/03/2010 Português
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Neste estudo, investigamos como uma comunidade aprende e transforma suas práticas, sobretudo seus discursos e saberes sobre formação de professores de matemática num contexto de mudanças curriculares. A pesquisa foi realizada com a comunidade de professores e alunos que atuam no curso de formação de professores de matemática para Educação Básica da Universidade Federal do Acre (Ufac). Utilizamos como fontes de informações e obtenção de dados a abordagem metodológica, biografias de histórias de vida de professores e entrevistas realizadas com alunos, que foram analisadas a partir de uma aproximação da formação inicial e continuada do formador ao conceito de aprendizagem como participação em comunidades de prática. Essa análise foi, também, aprofundada a partir da perspectiva das relações de poder-saber presentes nos estudos foucaultianos. Para além dos objetivos relacionados inicialmente neste estudo, as narrativas de história de vida dos professores formadores, assim como as perspectivas teóricas adotadas, contribuíram, de um lado, para promover uma multiplicidade de possibilidades de se pensar a formação do formador e, de outro, para constituir um recurso valioso para as reflexões, análise e compreensão das práticas dos sujeitos pertencentes à comunidade estudada e que têm como referência as práticas de outras comunidades. Os resultados deste estudo apontam alguns caminhos de como os professores formadores são histórica e socialmente constituídos a partir dessas e nessas práticas...

Aprendizagem situada em uma comunidade de aprendizes de matemática de uma escola pública; Situated learning in a community of learners of mathematics in a public school

Adriana Correia de Almeida Batista
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/02/2014 Português
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A pesquisa em questão tem como objetivo identificar, problematizar e compreender a aprendizagem que ocorre nas aulas de matemática de um 6º ano de uma escola pública. Para tanto, foi tomado como objeto de estudo a prática pedagógica de uma professora de matemática, pesquisadora e autora desta tese, e as interações com seus alunos de uma turma de 6º ano, ao longo de um ano letivo (2009). A sua questão central é Que aprendizagens são produzidas no interior de uma comunidade de aprendizes de matemática e como esses participantes se transformam identitariamente, apropriando-se de saberes/práticas nessa/dessa comunidade? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com algumas características da etnografia. O processo de coletas de dados e de documentação teve por objetivo fornecer subsídios para as interpretações e análises acerca das práticas e indícios de aprendizagem dos alunos e da própria comunidade de aprendizes. Os procedimentos metodológicos foram: questionário do início do ano letivo; videogravação de algumas aulas; pequenos relatos sobre as aulas; carta relato sobre uma aula de grandezas e medidas enviada a um destinatário a ser escolhido pelo aluno; produções dos alunos e diário de campo da pesquisadora. Os principais aportes teóricos são aqueles relativos à teoria social da aprendizagem em comunidade de prática...

New challenges in mathematics for the european higher education

Torres, Cristina Maria Dias Pereira; Babo, Maria de Lurdes; Azevedo, José Manuel Monteiro Lopes
Fonte: Instituto Politécnico do Porto Publicador: Instituto Politécnico do Porto
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2010 Português
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In this paper we will talk about a math project submitted to the Lifelong Learning Programme. European higher education needs a reform in order to play its full role in the Europe of Knowledge. Modernisation of higher education is necessary in the areas of curricula (Bologna process), funding and governance so that higher education institutions can face the challenges posed by globalisation and contribute more effectively to the training and retraining of the European workforce. On the other hand Mathematics is an essential component of all educational systems. Mathematical literacy is being scrutinized in assessment efforts such as the OCDE Programme for International Student Assessment (PISA). This showed a low level in Europe. Due to the Bologna Process, which brought several didactical implications for Higher Education (HE) institutions, there is the need of lifelong learning. This evolution is in conflict with the earlier mentioned lack of competencies on basic sciences, such as Mathematics. Forced by this duality, efforts are combined to share expertise in the Math field and the integration of pedagogical methodologies becomes a necessity. Thus, several European countries have proposed an International Project to the Lifelong Learning Programme...

Listening to Bia and looking for new ways for the permanent formation of teachers of mathematics; Ouvindo Bia e buscando novos caminhos na formação permanente de professores de matemática

Modesto, Marco Antonio
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 04/11/2007 Português
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By means of a qualitative analysis with parameters based on phenomenology, this article aims at analysing and understanding some aspects of the permanent formation (also known – but still very much discussed – as the continuing activities of the teacher after he graduates, or the initial formation). The point of departure was the study of a report by one Mathematics teacher on her participation at courses, seminars, workshops and other instances of permanent formation. The elements resulting from the analysis were then compared to the findings of contemporary literature on the formation of teachers of Mathematics.; Desenvolvendo uma análise de natureza qualitativa, cujos parâmetros estão radicados na fenomenologia, apresentamos, nesse artigo, uma tentativa de buscar analisar e compreender aspectos da formação permanente (uma entre as várias denominações que, não sem polêmica, são dadas às atividades que o professor realiza depois de seu curso de graduação, conhecido como formação inicial). Nosso ponto de partida foi o estudo e a análise do depoimento de uma professora de Matemática que nos relata suas experiências de participação em cursos, seminários, workshops, e outros momentos de formação permanente...

Creativity in Mathematics: identification and promotion of the creative talents; Criatividade em Matemática: identificação e promoção de talentos criativos

Gontijo, Cleyton Hércules
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 04/11/2007 Português
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In the last years, the academic researches on the field of Mathematical Education have increased significantly in Brazil, permitting the diffusion of theories and practices that can contribute to the improvement of teaching quality. However, this production is still incipient when it refers to creativity. This paper, therefore, discusses the importance of promoting the development of creativity in Mathematics and it presents creative students’ potential characteristics in this area, aiming at the identification of creative students by the teachers, who have to address them for activities in their interest areas. Furthermore, this paper presents some strategies that can be used with all kind of students and aiming to develop the creativity in the mathematics field.; Nos últimos anos, a produção acadêmica no campo da Educação Matemática cresceu significativamente no Brasil, permitindo a difusão de teorias e práticas que podem contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. Entretanto, essa produção ainda é incipiente no que se refere à criatividade. Este trabalho, portanto, discute a importância de se propiciar o desenvolvimento da criatividade em Matemática e apresenta características potenciais de alunos criativos nesta área. Desta forma...

IMPROVING THE PROBLEM SOLVING PERFORMANCE OF STRUGGLING LEARNERS IN MATHEMATICS

Palmay, ANDREA
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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This study investigated the effectiveness of an intervention approach called Cognitive Strategy Instruction (CSI) that was supported with the use of graphic organizers (GOs). The intention of the research was to determine if CSI with the use of GOs could help improve the word problem solving performance of Grade 8 students experiencing difficulties in mathematics. The CSI approach incorporated instructional elements and guidelines from a Cognitive Strategy program called Solve it! (Montague, 2003). This study was conducted over 18-weeks. Three, female students participated in a 13-week group instruction. Field observations were collected during instruction to examine students’ mannerisms, such as their positive and negative responses, as well as their understanding of the material. Data were also collected from pre- and post- measures to examine students’: (a) feelings toward math problem solving; (b) knowledge, use, and control of the seven cognitive strategies and processes; and (c) performance in solving math word problems. The students participated in pre- and post- individual interviews (based on the modified MPSA-SF; Montague, 1996), as well as a pre- and post-math word problem solving quiz (based on Grade 6 EQAO assessments). The results indicated that students’ participation on CSI training with the support of GOs may provide potential benefits to students who struggle in math. Two of the three students improved their performance in solving one-step math word problems on the post-intervention quiz. There was also a general improvement in students’ feelings toward math problem solving and an overall improvement in their knowledge and application of the problem solving strategies. In addition...