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Álgebra linear com o microsoft mathematics

Barros, Paula Maria
Fonte: Associação de Professores de Matemática Publicador: Associação de Professores de Matemática
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Português
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A álgebra linear encontra-se subjacente a quase todos os domínios da matemática e até mesmo de outras áreas, como as ciências da computação, a engenharia e a física, entre outras. Assim, é perfeitamente natural que as suas temáticas, para além de serem abordadas no ensino básico ou secundário (sistemas de equações lineares e algumas noções sobre vetores), tenham uma presença significativa em muitos cursos do ensino superior. Porém, de acordo com diversos investigadores, parece ser consensual que a álgebra linear é uma fonte de dificuldades para muitos alunos deste nível de ensino. Neste contexto, o recurso às tecnologias pode ser uma metodologia essencial para combater as dificuldades e as conceções erróneas, aumentar a motivação e, promover o desenvolvimento das competências consideradas essenciais. Tendo como base estas preocupações, realizou-se uma experiência com o software Microsoft Mathematics com alunos que frequentavam a unidade curricular álgebra linear num curso de Informática de Gestão do ensino superior politécnico. O software foi utilizado em duas aulas, uma sobre o tema matrizes e determinantes e outra sobre sistemas de equações lineares. Nesta comunicação pretende-se descrever a experiência realizada...

Professores de matemática em atividade de ensino. Uma perspectiva histórico-cultural para a formação docente.; Teaching activity of mathematics teachers. A cultural-historical perspective for the formation of teachers.

Moretti, Vanessa Dias
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/08/2007 Português
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A partir dos referencias teóricos da perspectiva histórico-cultural, em particular, da Teoria da Atividade proposta por Leontiev, esta pesquisa investigou o processo de formação de professores em atividade de ensino, ao elaborarem coletivamente situações desencadeadoras de aprendizagem. Ao focar a formação contínua de professores de Matemática que atuam no Ensino Médio parte-se de uma revisão do conceito de competência, referência do discurso oficial para a prática docente, e propõe-se sua superação por meio dos conceitos de trabalho e atividade. Ao se entender o conceito de atividade, com um caráter específico que não se identifica apenas com a idéia de ação, esta pesquisa apoiou-se particularmente no conceito de atividade orientadora de ensino ao trabalhar com professores de escolas públicas. A esses foram propostas situações desencadeadoras por meio das quais se propiciaram condições para que, movidos pela necessidade de organização do ensino, agissem coletivamente de modo a objetivar essa necessidade em propostas de ensino que foram trabalhadas com seus alunos e, posteriormente, reelaboradas pelo grupo de professores. Na análise dos dados provenientes de elaborações coletivas e de socializações das propostas de ensino...

Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?; Evalution, cycle and progress in teaching of mathematics: one consequence reflected and exit random?

Andrade, Afonso Martins
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 11/02/2008 Português
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Esta pesquisa é resultado da minha inquietação e do desconforto produzido ao longo dos últimos anos de atuação no magistério público, levando-me a questionar as hipóteses elaboradas e as finalidades identificadas na construção dos caminhos que culminaram na adoção do sistema de ciclos com progressão continuada implantado no Ensino Fundamental na Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo. Tendo como base tal inquietação, o objetivo deste trabalho é compreender melhor tal elaboração assim como de que maneira a ausência de novos métodos, estratégias e instrumentos de avaliação pode ser vista como possível fator presente na manutenção do baixo desempenho e na iminente possibilidade de fracasso na disciplina de Matemática ou de que forma estes assuntos se inter-relacionam. Considerando que os processos de construção (métodos) e de utilização dos instrumentos de avaliação sempre foram vistos como capazes de efetuar a mediação entre a "medição do desempenho escolar" (atribuição de conceitos ou notas) e a "capacidade de apropriação de conhecimento" por parte do aluno (sucesso ou fracasso na disciplina); sinto-me confiante em propor que os processos de construção e utilização dos instrumentos de avaliação podem ser postos como o foco principal de uma pesquisa.; This research results from my discomfort and uneasiness grown...

Matemática na infância: uma construção, diferentes olhares; Childhood mathematics: one construction, many views.

Silva, Silem Santos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/03/2008 Português
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Esta pesquisa foi realizada a partir de uma parceria entre a universidade e a escola, organizada por meio de um curso de atualização, cujo tema era a matemática na infância, promovido pela Faculdade de Educação da USP para educadores da rede pública do município de São Paulo. Como um dos coordenadores deste curso e como pesquisador, procuro investigar os indicadores e determinantes do processo de aprendizagem do educador, tendo como mote o ensino da matemática na educação infantil e séries iniciais do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Ao mesmo tempo, busco desvelar de que forma o processo de formação dos educadores, articulado ao cotidiano escolar, pode transformar as concepções, práticas e teóricas dos sujeitos. Os principais referenciais teóricos usados foram a psicologia histórico-cultural desenvolvida por Vygotsky, Teoria da Atividade de Alexis Leontiev(2004) , Psicologia do Jogo a partir dos escritos de Daniil B. Elkonim(1998) , o conceito de Atividade Orientadora de Ensino e episódios, de Manoel Oriosvaldo de Moura e o conceito de Isolado de Bento de Jesus Caraça. Estes referenciais teóricos dialogaram com os temas educação, infância, currículo e matemática dando a orientação e sustentação para o corpo do trabalho e as análises e observações feitas. A pesquisa mostra como os educadores participantes vão se apropriando de conhecimentos e práticas educativas de organização do ensino. Ao focar este modo de apropriação...

A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática; Young and adult workers' school experience and their relation to mathematics.

Pompeu, Carla Cristina
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/06/2011 Português
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A presente pesquisa teve por objetivo analisar os modos de interação e as relações de alunos jovens e adultos com o conhecimento matemático dentro e fora da escola, bem como as possibilidades de aproximação entre conhecimento matemático escolar e não escolar. As referências teóricas compõem-se da concepção de Bernard Charlot (2001) sobre as interações do jovem com o saber; da noção de aprendizagem situada desenvolvida por Jean Lave e Etienne Wenger (1991); e da análise da matemática como cultura feita por Alan Bishop (1999). O desenvolvimento do trabalho apoia-se em análise de bibliografia sobre a temática aqui questão e em dados levantados por meio de acompanhamento de aulas e de entrevistas realizadas com alunos e um professor de duas classes de Educação de Jovens e Adultos de uma escola pública da cidade de São Paulo. Entre os principais resultados do trabalho, podem-se destacar a possibilidade de diálogo entre o conhecimento matemático escolar e o conhecimento matemático adquirido pelos alunos em diferentes contextos não escolares, bem como a possibilidade de relação entre contexto e aprendizagem de modo que cada ambiente crie situações e artefatos próprios para enriquecer momentos de aprendizagem.; This research aimed to analyze the modes of interaction and relationships of young and adult students with mathematical knowledge...

A filosofia da matemática nos Principia de Newton e suas implicações ontológicas; The philosophy of mathematics in Isaac Newtons Principia and its ontological implications

Calazans, Veronica Ferreira Bahr
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2014 Português
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O programa newtoniano de matematização da natureza fornece os elementos necessários para a investigação de uma filosofia da matemática no pensamento de Isaac Newton, especialmente ao se considerar a relação entre as práticas matemáticas de Newton e Descartes. Tal relação suscita uma gama bastante ampla de problemas os quais interessam para esta pesquisa, particularmente, aqueles que dizem respeito ao realismo matemático. O que pretendemos é extrair dessa discussão aspectos relevantes da filosofia e da prática matemática de Newton, com vistas a esclarecer em que medida suas opções matemáticas o comprometem com a ontologia dos objetos matemáticos; The Newtonian program of mathematization of nature provides the necessary elements for investigating the philosophy of mathematics in Isaac Newtons thought, especially when considering the relationship between the mathematical practices of Newton and Descartes. This relationship evokes a wide range of problems which are of interest for this research, in particular issues concerning mathematical realism. The goal is to extract from this discussion relevant aspects of the Newtons mathematical philosophy and practice, with a view to clarify how his mathematical options commit him to the ontology of mathematical objects

Uma representação construtiva global para sistemas ordenados de segunda ordem em espaços coerentes intervalares bi-estruturados, com aplicação em matemática intervalar; A global constructive representation of second order ordered systems using bi-structured interval coherence spaces, with an application in interval mathematics

Dimuro, Gracaliz Pereira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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Este trabalho consiste no desenvolvimento de uma metodologia para a obtenção de representações construtivas de sistemas ordenados de 2ª ordem, baseadas em estruturas de espaços coerentes, com aplicação fundamental na Computação Científica e Matemática Intervalar. Obtêm assim uma representação global para os objetos ditos infinitos relativamente ao conteúdo de informação, como números reais e intervalos reais, de tal forma que possam ser definidos modelos semânticos adequados para os processos computacionais envolvendo tais objetos. Esta representação construtiva é denominada de global, pois é realizada em dois níveis distinguíveis, compreendendo não somente a construção interna dos objetos, no contexto de uma da estrutura de informação, mas também sua estrutura externa de aplicação. A estrutura de informação tem caráter compatível com uma abordagem domínio-teorética, e a estrutura de aplicação e determinada pelo use pretendido do sistema representado. Existe um relacionamento entre os dois níveis de construção, garantindo que cada componente da estrutura de aplicação tenha uma representação interna na estrutura de informação. Os sistemas de representação global resultantes são denominados então espaços coerentes bi-estruturados...

VOICES FROM THE SOUTH: DIALOGICAL RELATIONSHIPS AND COLLABORATION IN MATHEMATICS EDUCATION

Villarreal, Monica E.; Borba, Marcelo C.; Esteley, Cristina B.; Atweh, B.; Barton, A. C.; Borba, M. C.; Gough, N.; Keitel, C.; VistroYu, C.; Vithal, R.
Fonte: Springer Publicador: Springer
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 383-402
Português
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This chapter presents a collaborative experience between two neighbouring countries from South America: Argentina and Brazil. Our purpose is to share a model of international collaboration that we consider to be an alternative to the classical movement of early mathematical and scientific knowledge between East and West and between North and South. We start our chapter with a general discussion about the phenomenon of globalization considering some local examples. We characterize our collaboration exploring the tensions and difficulties we faced along our own professional development at the local as well as the international level. We describe the development of our prior collaborative work that established the foundation for our international collaboration portraying the local mathematics education communities. We refer to some balances that were created among our relationships, the expansion of our collaborative network, and how this particular collaboration allows us to contribute to the regional field and inform the international one. We discuss the way that the search for balance and symmetry, or at least a complementary asymmetry in our collaborative relationships, has led us to generate a genuine and equitable collaboration.

O ensino de matemática na Academia Real Militar do Rio de Janeiro, de 1811 a 1874; The teaching of mathematics at the Royal Military Academy of Rio de Janeiro, 1811-1874

Ben Hur Mormêllo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/08/2010 Português
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Neste trabalho, a proposta é analisar como foi concebido o currículo de matemática da Academia Real Militar do Rio de Janeiro e suas modificações posteriores, estabelecidas pelas reformas dos seus estatutos, desde 1811, quando tem início o primeiro ano de funcionamento da Academia, a 1874, quando o ensino de engenharia passa a ser responsabilidade de um ministério civil, com a transformação da Escola Central em Escola Politécnica. Partindo de uma breve análise das suas principais influências, em especial, a Faculdade de Matemática da Universidade de Coimbra, discutiremos em detalhe os estatutos da Academia Real Militar, particularmente o seu currículo de Matemática, procurando entender até que ponto as suas disposições eram realmente inovadoras (em relação às academias militares estabelecidas pelo governo de Portugal), e como se aclimataram as duas correntes curriculares mais importantes em sua história: a dos "profissionalistas", para os quais o foco da formação deveria ser militar, e a dos "culturalistas", que defendiam uma sólida base de conhecimentos científicos; In this work, the proposal is to analyze as the mathematical syllabus of the Royal Military Academy of Rio de Janeiro was conceived and his posterior adaptations...

Calculadora financeira FINANVOX : ferramenta de apoio ao deficiente visual no campo da matemática financeira; The financial calculator FINANVOX : computer application support for blind people in the of financial mathematics field

Paúl Hernán Mejía Campoverde
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/05/2012 Português
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Este trabalho apresenta a Calculadora Financeira FINANVOX como uma ferramenta alternativa de apoio para as pessoas deficientes visuais, no desempenho de atividades na área das ciências exatas, especificamente no campo da Matemática Financeira. A Calculadora Financeira FINANVOX surgiu em 2011, como uma nova aplicação para o sistema DOSVOX, o qual fornece apoio total ao deficiente visual. FINANVOX ajuda especificamente no desenvolvimento e execução de cálculos financeiros e estatísticos, através do uso do teclado do computador para a entrada de dados, realizando a comunicação com o usuário através de síntese de fala, facilitando a interação das pessoas deficientes visuais com a ferramenta.; This paper presents a Financial Calculator FINANVOX as an alternative tool to sup-port visually impaired people in performing activities in the field of exact sciences, specifically in the field of Financial Mathematics. The Financial Calculator FINANVOX emerged in 2011 as a new application for the system DOSVOX, which provides full support for the visually impaired. FINANVOX assistance for development and execution of financial and statistical calculations, using the computer keyboard for entering data, making communicating with the user via speech synthesis...

Adult´s education : new opportunities with mathematics for life

Sampaio, Patrícia Alexandra da Silva Ribeiro; Coutinho, Clara Pereira
Fonte: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE) Publicador: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 Português
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According to the program "New opportunities", schools are still familiarizing with Adult´s Education, having some methodologies problems because it´s all new for the educational community. The number of adults interested in lifelong learning is growing every day. We present a work exemple for "Mathematics for Life", B3 level, equivalent to the 9th grade, about "thinking mathematically inductive and deductive", according to the life structure "food habits". The use of Internet is being familiar into adults´students, so we elaborated the blog "Nós somos o que comemos", We are what we eat, appiled the webquest with the same title and analyzed students opinio about educational technologies.

A collaborative project as a learning opportunity for mathematics teachers

Martinho, Maria Helena; Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2009 Português
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This paper analyses the evolution of Maria, a mathematics teacher involved in a long term collaborative project together with a researcher and two other teachers. The study aimed to understand teaching practices and to develop richer classroom communication processes. It follows a qualitative-interpretative approach, with data gathered through recording of meetings and interviews. We discuss to what extent this project became relevant for the professional practice of Maria. The results indicate the potential of collaboration to understand communication phenomena in the classroom, putting practices under scrutiny and developing richer communication interaction patterns between teacher and students.

Uma experiência extracurricular de matemática com crianças carenciadas; An extracurricular experience of mathematics with deprived children

Carreira, Adelaide
Fonte: Universidade Federal de São Carlos Publicador: Universidade Federal de São Carlos
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /05/2012 Português
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Descrevemos a concepção e a aplicação em Portugal de um projeto extracurricular – “O Continhas” – concebido e orientado simultaneamente para os alunos da pré-escola e dos quatro primeiros anos de escolaridade e para os seus respectivos docentes, o qual, em ambiente lúdico e descontraído, transmitisse às crianças participantes ideias, conceitos e métodos da matemática, procurando encorajar nelas a criação de pensamento lógico-abstrato e, em paralelo, interessálas e aproximá-las, de maneira rigorosa, mas divertida, de uma disciplina que tanta resistência e rejeição costuma provocar. Instrumentos centrais do projeto são os seus “Objetos de Aprendizagem”, idealizados visando a aquisição de conhecimento conceptual e formal de matemática e o espertar da oralidade, do raciocínio abstrato e da capacidade de cálculo. Relatamos particularmente a experiência da aplicação do projeto em uma escola pública, inserida em uma zona ocupada por uma população imigrante de baixa renda. Em uma instituição com um aproveitamento escolar bastante inferior à media nacional, a matemática era alvo de um amplo desapreço; em um meio com sérias carências, comuns à instituição e ao alunado, os comportamentos desviantes faziam parte da experiência quotidiana. A aplicação do projeto promoveu alterações positivas nos procedimentos individuais e inter-pessoais dos alunos...

Um estudo comparativo sobre o uso das TIC na aprendizagem de matemática do ensino secundário/médio em Portugal e no Brasil; A comparative study on the use of ICT for learning in secondary school mathematics in Portugal and in Brazil school

Viseu, Floriano; Lima, Antonia Jacinta Barbosa; Fernandes, José António
Fonte: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP Publicador: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2013 Português
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A crescente utilização de recursos tecnológicos na sociedade encontra abertura da escola para os integrar nas atividades de ensino e de aprendizagem. Na disciplina de matemática, muito contribuem para essa abertura as recomendações dos programas escolares ao preconizarem o uso desses recursos. Como o que é prescrito nem sempre é concretizado, procuramos averiguar como alunos do ensino médio, do Brasil, e do ensino secundário, de Portugal, utilizam os recursos tecnológicos nas suas atividades de aprendizagem nesta disciplina. O estudo seguiu uma abordagem quantitativa e a recolha de dados foi efetuada através de um questionário. Em termos de resultados, dos recursos tecnológicos, o mais utilizado pelos alunos nas suas atividades de estudo de matemática é a calculadora. O computador, a Internet e, sobretudo, o Quadro Interativo e o Moodle são ainda pouco explorados pelos alunos de ambos os países nas atividades que realizam na sala de aula e fora dela.; The increasing use of technology resources in society is having an impact in the school in what regards their integration in teaching and learning processes. In the Mathematics, the school curriculum is also advocating the use of these resources. However, as what is prescribed is not always implemented...

Cross-curricular mathematics: a case study

Naia, Maria João Estudante Oliveira da; Cabrita, Isabel
Fonte: ETEN (The European Teacher Education Network); Department of Teacher Education, University of Helsinki Publicador: ETEN (The European Teacher Education Network); Department of Teacher Education, University of Helsinki
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Português
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A research was developed to explore how the process of inter-year and inter-cycle Cross Curricular Mathematics is interpreted, planned and experienced, as set out at a ministerial level, within a vertical grouping of schools. A qualitative and interpretative case study was chosen. The participants were 11 teachers, some with management positions. For data collection, a document analysis, observation and inquiry were included. The data show that teachers unanimously believed in the potentialities of collaborative work. And that, despite all efforts and measures introduced, there continues to be a difference between the scholar cycles. In fact, there are horizontal articulation regarding the several years of the same cycle but, in what concerns vertical articulation regarding the several years of the same cycle but, in what concerns vertical articulation, there is a gap between the 1st and the others cycles.

Exploring Patterns in Algebraic Thinking

Borralho, António; Barbosa, Elsa
Fonte: University of Rzeszów, Poland on behalf of the European Society for Research in Mathematics Publicador: University of Rzeszów, Poland on behalf of the European Society for Research in Mathematics
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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Nowadays algebraic thinking has become central to the mathematics curriculum. The development of algebraic thinking is seen as essential to the mastery of algebra. The transition between numbers and a higher level of abstraction is not trivial and in moving from arithmetic to algebra students experience genuine difficulties (Barbosa and Borralho, 2009 and Sinistsky, Ilany and Guberman, 2009). Teachers should diversify strategies, allowing their students to develop algebraic reasoning and symbol sense (Arcavi, 2006). Considering the classroom environment, the present study aims to understand the use of patterns in a context of research tasks as a way to improve the progress of algebraic thinking. We started out with two main research questions focused on: (1) algebraic reasoning and (2) mathematical communication.

Application of Item Response Theory to Mathematics High School Exams in Portugal

Jacinto, Gonçalo; Infante, Paulo; Pereira, Cláudia
Fonte: Springer Publicador: Springer
Tipo: Parte de Livro
Português
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Item Response Theory (IRT) provides statistical models that relate an examinee’s response to a test item to an underlying latent trait that is measured by the items. Unlike classical test theory, IRT models focus on the responses to individual questions instead on the total score obtained in the test. In this paper we apply IRT models to the results of the quiz part of the first and second calls of mathematics exams accomplished by high school graduating students in Portugal, in the years 2008, 2009 and 2010. We concluded that the quiz part of the first call exams had a difficulty level lower than the students median ability, whereas the quiz part of the second call exams had a difficulty level higher than the students median ability.

Proportion in school mathematics textbooks: A comparative study

Ponte, João Pedro da; Marques, Sandra
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 Português
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This paper analyses how proportion is introduced and developed in selected mathematics textbooks for middle school students of Portugal, Spain, Brazil, and USA. The analysis focuses on the nature of the approach and on the cognitive demand, structure, and context of the tasks. The results show that the textbooks tend to present tasks at an intermediate level of cognitive demand and with a closed structure. Nonmathematical contexts predominate in three of the four textbooks. However, there are marked differences in the way textbooks approach the conceptual and procedural aspects of proportion. The way the students are addressed also varies, ranging from a questioning/problem solving style, to an explaining/practicing style, each of these styles supporting a rather different kind of activity.; Este artigo analisa como proporção é introduzida e desenvolvida nos livros didáticos matemática para alunos do ensino médio (Ensino Fundamental II) em Portugal, Espanha, Brasil e EUA. A análise incide sobre a natureza da abordagem e na demanda cognitiva, estrutura e contexto das tarefas. Os resultados mostram que os livros didáticos tendem a apresentar as tarefas em um nível intermediário de demanda cognitiva e com uma estrutura fechada. Contextos não-matemáticos predominam em três dos quatro livros didáticos analisados. No entanto...

Professional narratives in mathematics teacher education

Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2001 Português
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In recent years, narratives gained prominence in many educational fields, especially in teacher education and in research on teaching. In this paper I discuss why narratives may be of interest both for mathematics teachers’ professional development and for researchers that investigate teachers’ professional knowledge.

On the criteria for receiving a research productivity fellowship from the Brazilian National Council for Scientific and Technological Development in Mathematics

Valle,M.E.; Sakuray,F.
Fonte: Sociedade Brasileira de Matemática Aplicada e Computacional Publicador: Sociedade Brasileira de Matemática Aplicada e Computacional
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2014 Português
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The fellowship of research productivity (PQ) granted by the national council for scientific and technological development (CNPq), besides the financial support, renders a significant status among Brazilian researchers of all areas of knowledge. Consequently, both the profile and the criteria for holding a PQ fellowship become of interest to the entire Brazilian scientific community. In this paper, we model the decision criteria as a weighted sum of the scientific production and the supervisory experience of an applicant for PQ fellowship. The scientific production is measured as the number of publications grouped according to the QUALIS system provided by the Brazilian federal agency for the improvement of higher education (CAPES). The Lattes curricula of PQ fellows in the field of mathematics, along with the curricula of many non-PQ researchers of similar institutions, were used to estimate a criteria for receiving PQ fellowship in category 2. By allowing a certain tolerance, the model reproduced the decision criteria within acceptable bounds over a database composed of 320 curricula.