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A avaliação como processo socialmente construído na escola do 1º CEB : um estudo de caso

Vasconcelos, José Raimundo
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 Português
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46.19%
Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta; A avaliação como processo socialmente construído é considerada por muitos autores, como um elemento fulcral no processo de ensino-aprendizagem. Por conseguinte, esta conceção de avaliação tem implícito o contexto social que influencia as decisões a tomar. Assim, o contexto veicula informações que são assimiladas pelo professor e influencia as suas decisões, atendendo a que ele é um profissional integrado nesse mesmo contexto. Neste pressuposto, o comportamento do avaliador torna-se inseparável da natureza da própria avaliação (Pinto & Santos, 2006). É nesta perspetiva que se enquadra o estudo de caso que realizámos, tendo como objetivos: descrever, analisar e caracterizar a forma como quatro professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico de uma escola da Região Autónoma da Madeira realizam a avaliação das produções escolares dos seus alunos, averiguar de que forma esse processo está ao serviço das aprendizagens dos mesmos, perceber a relação existente entre as práticas de avaliação dos professores e o sucesso escolar dos alunos. Nas práticas pedagógicas observadas, pretendemos analisar os modos de regulação das aprendizagens e confirmar o papel relevante da avaliação formativa e do feedback na construção social da avaliação. Nesta investigação...

Re-assessing the Current Assessment Practices of Children with Special Education Needs in Europe

Lebeer, Jo; Birta-Szekely, N.; Demeter, K.; Bohács, K.; Candeias, A.A.; Sonnesyn, G.; Partanen, P; Dawson, L.
Fonte: SAGE Journals: School Psychology International (SPI) Publicador: SAGE Journals: School Psychology International (SPI)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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55.96%
Introduces the study developed countries that comprise the project DAFFODIL about assessment practices used frequently with children and young people with special educational needs. Apresenta o estudo desenvolvido nos países que integram o projecto DAFFODIL acerca das práticas de avaliação mais frequentes com crianças e jovens com necessidades educativas especiais.

Práticas de Ensino e de Avaliação numa Instituição do Ensino Superior: Uma Discussão Acerca das Representações de Professores e Alunos

Borralho, António; Fernandes, Domingos
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Aula
Português
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46.27%
Research has revealed extremely significant results as: a) systematic practices of formative assessment improve the students’ learning; b) students with more difficulties have great benefits of these practices (Black & William, 1998). These results are relevant if we attend to high levels of failure and dropout of higher education students in Portugal. The study of representations of teachers and students about teaching and assessment permit to characterize and sustain teaching and assessment practices establishing relationships with learning. Concerning the implications on teaching and assessment, it´s important identifying if conceptions and practices are consistent or not among themselves. Thus, for conceptualize change planes related with teaching and assessment practices, it would be necessary to know deeply what teachers and students think and make on these domains. This study makes part of a broader research in which, we wanted to understand the relationship among knowing, representations and experiences of teachers with their practices and learning promotion. For this study, we analyzed the results of a questionnaire, to understand the representations of teachers and students in the teaching, assessment and learning domains. The survey used a Likert-Type scale and it was organized into four areas: a) teaching-learning-assessment environment; b) teaching; c) learning and d) assessment.

Práticas avaliativas dos profesores de matemática do 9º ano do ensino fundamental em escola pública em Belém do Pará

Viana, Mônica Nazaré Sanches Figueiredo
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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46.2%
Este estudo pretendeu caracterizar as práticas avaliativas de dois professores de Matemática do 9º ano do ensino fundamental, numa Escola pública em Belém do Pará (Brasil), e analisar a relação entre as aprendizagens dos alunos com essas práticas. Através de uma metodologia qualitativa, enquadrada num paradigma interpretativo e num design metodológico de estudo de caso, investigou-se o modo como professor e alunos desenvolvem o seu trabalho em sala de aula no respeitante à avaliação. A recolha de informação concretizou-se em entrevistas e observações de aulas, tendo sido a análise da mesma efetuada através da triangulação de dados, assente numa matriz estruturada em objetos e dimensões. Os resultados evidenciaram que, apesar da constante divulgação dos avanços em relação às novas abordagens avaliativas, visando a uma avaliação formativa e embora os professores tenham consciência de quais atividades avaliativas despertam o interesse de seus alunos, ainda há que se fazer muito para que se rompam com os paradigmas antigos de avaliação, que supervalorizam os resultados quantitativos e priorizam a prova como instrumento avaliativo por meio da punição do erro e como instrumento de poder. Observou-se que as práticas avaliativas que foram mais produtivas para as aprendizagens foram justamente aquelas em que se manteve a informalidade e os alunos participaram de forma mais livre...

A Teacher’s Formative Assessment Perceptions and Practices in Oral Intermediate English Courses at the Université de Montréal

Lira Gonzales, Maria Lourdes
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
Português
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46.21%
Au cours des dernières années, les pratiques de l’évaluation comme aide à l’apprentissage (c’est-à-dire l’auto-évaluation, l’évaluation par les pairs, la rétroaction) dans la salle de classe ont été de plus en plus considérées comme des éléments essentiels (Black & Wiliam, 1998; Harlen & Winter, 2004; van de Watering & van der Rijt, 2006). Cependant, dans le domaine de l’apprentissage d’une langue seconde la recherche sur ce sujet est plutôt limitée. En nous fondant sur les études de Colby-Kelly et Turner (2007) et de Lyster et Ranta (1997), nous avons mené une recherche exploratoire visant à combler ce besoin. L’objectif général était de comprendre comment l’évaluation formative se réalise dans deux cours d’anglais intermédiaire à l’Université de Montréal, et de comparer comment ces pratiques sont perçues et vécues par la professeure et ses étudiants. Trois questions de recherche étaient posées: 1. Quelle est la nature de l’évaluation formative dans une salle de classe d’anglais langue seconde? 2. Est-ce que les pratiques de la professeure reflètent ce qu’elle pense de l’évaluation formative? 3. Quels sont les correspondances et différences entre les croyances de la professeure et les perceptions de ses étudiants quant aux bénéfices de l’évaluation formative pour l’apprentissage de l’anglais langue seconde? La collecte de données comprend des observations en classe...

Façons de faire l’évaluation formative d’enseignants de français sénégalais : une analyse de leurs savoirs pratiques en contexte d’effectifs pléthoriques au Lycée.

Diedhiou, Serigne Ben Moustapha (S.B.M.)
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
Português
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46.2%
Cette recherche documente les façons de faire l’évaluation formative d’enseignants de français du Lycée exerçant en contexte de classes pléthoriques au Sénégal. Le choix récent dans ce pays de l’approche par compétences invite à privilégier cette fonction de l’évaluation, au regard de son potentiel pour la progression des apprentissages des élèves (Allal & Mottier Lopez, 2005; Black & Wiliam, 2009; Morrissette, 2010). Cependant, les orientations ministérielles concernant sa mise en œuvre sont très générales, et jusqu’ici, la recherche a laissé dans l’ombre son application en contexte de classes pléthoriques. Puisant au domaine des savoirs pratiques (Schön, 1983) et à une vision interactive et située de l’évaluation formative (Mottier Lopez, 2007; Morrissette, 2010), j’ai conduit une démarche de recherche collaborative auprès de 14 enseignants de français exerçant dans le même Lycée, ponctuée par 6 entretiens de groupe. Un premier registre d’analyse a décrit des façons de faire rattachées à trois dimensions de la pratique de l’évaluation formative: l’analyse du contexte de la pratique, la construction négociée du savoir et la gestion de l’effectif. Un second registre d’analyse de leurs façons de faire en contexte d’«étrangeté culturelle» (Douville...

Assessment practices of applied music studio faculty in higher education

Dunford, Jeffrey
Fonte: Universidade de Indiana Publicador: Universidade de Indiana
Tipo: D. Mus.
Português
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66.26%
The purpose of this quantitative study was to understand the assessment practices of applied music studio faculty in higher education. Potential respondents (N = 19,723) were listed as applied music faculty in The College Music Society’s Directory of Music Faculties in Colleges and Universities, U.S. and Canada, 2012 – 2013 and were asked to participate in an online survey. Respondents who completed the survey comprised a response rate of 8.89% (N = 1,754), with 2,123 (10.76%) participants answering at least one question. While the response rate was low, comparisons between the proportion of respondents and potential respondents indicated a high degree of representativeness among the population categories. The findings of this study are grouped and discussed in two central themes: (a) assessment criteria and instruments actually used in the implementation, execution, recording, and reporting of the assessment practices of studio faculty, and (b) influences on assessment practices. Assessment criteria found to be used by respondents included both achievement and non-achievement criteria such as: (a) attendance and punctuality, (b) attitude (participation, effort, leadership, etc.), (c) written assessments, (d) performance assessments...

HOW ASSESSMENT PRACTICES INFLUENCE THE ACADEMIC ACCULTURATION PROCESS OF INTERNATIONAL GRADUATE STUDENTS

Zyuzin, ANNA
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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66.22%
Previous research studies have demonstrated that international graduate students experience various challenges adapting to academic situations within a new university community. This thesis reports on an interview study with six international graduate students who use English as a second language studying Master’s degree at one Canadian university. This study addresses the academic assessment and evaluation experience of international graduate students in the following four aspects: (1) their enjoyable and challenging assessment practices; (2) understanding of assessment expectations; (3) reflections on previous educational experience; and (4) psychological and physical factors in relation to assessment and evaluation. The findings indicate that these students’ experiences of assessment and evaluation procedures are varied and the academic acculturation process towards assessment depends on different yet interrelated factors: English language competence, cultural and educational awareness, and assessment literacy. All six research participants adapted to the host academic assessment practices and procedures fairly well despite the fact that they were not familiar with the expectations and requirements regarding assessment and evaluation at the beginning of their studies. These students learned about the host academic culture regarding assessment and evaluation through their own examination failure...

The Assessment Practices of Teacher Candidates

Mills, Adam
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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56.28%
The purpose of this study is to explore what teacher candidates (n=156) believe will be their primary assessment purposes, summative assessment practices, and assessment formats in their classrooms, their values and beliefs surrounding assessment, and what contextual factors influence teacher candidates’ assessment beliefs and practices. The results are placed in the context of previous research into the assessment practice of teachers and compared to the recommended assessment practices identified in research and what the Ministry of Education of Ontario expects its teachers to do through its assessment document, Growing Success (O.M.E., 2010). The survey instrument used in the study was composed of questions original to this research in combination with a revised version of the instrument used by McMillan (2001) and Duncan and Noonan (2007). Teacher candidates were divided into different groups based on their grade level, academic level, subject area, and B. Ed program (concurrent, or consecutive). Descriptive statistics were generated for each question by group and overall. A Principal Components Analysis was used to reduce the 35 items in the summative assessment practices section into 5 scales for ease of interpretation. Inferential statistics (paired samples t-tests...

Assessment in Outdoor Education

CASSON, ANNE
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 224559 bytes; application/pdf
Português
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46.28%
This thesis reports on a qualitative study of the assessment practices in an outdoor education program at an independent school in Ontario. This thesis focuses on the experiences of students with assessment in the outdoor education context, including the range of assessment practices experienced by the students, the students’ perceptions of assessment, and the impacts of assessment on the students’ experiences in the outdoor education program. This study was conducted from October to December of 2008. Using a case study research design, data were collected through observations of class activities, interviews with teachers and students, and assessment documents and student journals. The study found that a wide range of assessment practices were used by the teachers in the study, with an emphasis on student-centered assessment practices such as self assessment, peer assessment, group debriefing, and authentic assessment. These assessment practices fostered a culture of assessment that students perceived to be fair and supportive of their learning. The findings of the study indicate that these types of assessments helped to create a community of learners within the classroom, encouraged the development of self-confidence among students...

DESVENDANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM TURMAS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE GOIÂNIA; Assessment practices unveiling of teachers of mathematics in classes in the 1st year of high school in Goiânia

CUNHA, Maria Francisca da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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56.1%
This study aimed to examine how to develop assessment practices in mathematics classes in the first year of high school in seven Colleges of Goiânia. Authors such as Luckesi, Moretto, Buriasco, Valente, among others, formed the theoretical framework for analysis. Data collection was conducted through a questionnaire to 183 students and 7 graduate teachers in mathematics and through semi-structured only to teachers. The main points, which was highlighted in the questionnaires and interviews, served as a contribution to define the analysis by categories. These categories helped us to understand how assessment practices were carried out by teachers and how they were viewed by their students. From the analysis undertaken it is clear that in all colleges, as expected, the essay question exam is the most used as a form of assessment. However, we emphasize that the student's participation is increasingly being considered in the evaluation in the following forms: observation of participation, group work, monitoring reports of overall performance, tests and exams in pairs with consultation. Another key note is that teachers who use most forms of monitoring of student performance are precisely those with a low weekly workload of conducting with exclusive hours to devote to these activities.; Este trabalho teve como objetivo verificar como se desenvolvem as práticas avaliativas em Matemática em turmas do primeiro ano do Ensino Médio em sete Colégios de Goiânia. Autores como Luckesi...

Formando o cidadão desde o jardim-de-infância: o contributo das práticas de avaliação das aprendizagens dos educadores de infância em colaboração com a família; Educating the citizen from kindergarten: the contribution of early childhood educators' assessment practices in collaboration with the family

Leal, Rita Alexandra Bettencourt
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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46.35%
A presente investigação procura compreender o fenómeno complexo e dinâmico que é a avaliação das aprendizagens das crianças em colaboração com a família na Educação Pré-Escolar (EPE) como forma de potenciar o desenvolvimento de competências pelas crianças. Assim, e recorrendo a um estudo de caso com uma componente de investigação-acção, pretende-se (i) compreender as concepções e práticas de avaliação de aprendizagens na EPE desenvolvidas por um grupo de educadores de uma Instituição Privada de Solidariedade Social da região centro do país e (ii) potenciar, através de formação em contexto que contemple o desenvolvimento de estratégias inerentes a uma avaliação das aprendizagens em colaboração com a família das crianças, o desenvolvimento profissional dos educadores de infância neste âmbito, proporcionando experiências educativas que levem as crianças a desenvolver um conjunto de competências inerentes à nova natureza dos saberes básicos de todos os cidadãos do séc. XXI. Tomando como ideias base da investigação a concepção (i) da criança enquanto cidadão (Prout, 2005; Vasconcelos, 2009) e (ii) da família enquanto primeira e principal educadora das crianças (Steves, Hough & Nurs...

Avaliação do impacto do programa de matemática para o ensino básico ao nível das práticas letivas: um estudo de caso no 1º ciclo

Dias, Raquel Carlota Pepo
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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46.2%
Este trabalho consiste num estudo sobre as práticas letivas desenvolvidas em ambiente de sala de aula, no 1º ciclo do Ensino Básico, relativas ao Programa de Matemática do Ensino Básico de 2007, focando-se nas práticas de ensino e de avaliação e no envolvimento e participação dos alunos no desenvolvimento das suas aprendizagens de uma turma pertencente ao processo de experimentação. Esta investigação decorreu no ano letivo de 2011/2012, 4º ano de escolaridade da referida turma que se encontrava já na fase de generalização do programa. Procurámos, na revisão de literatura, aprofundar aspetos relativos às práticas letivas e ao currículo, focando e caracterizando o PMEB, bem como à avaliação, onde colocámos maior destaque na controvérsia intrínseca entre avaliação formativa e sumativa. Através de uma metodologia qualitativa, enquadrada num paradigma interpretativo e num design metodológico de estudo de caso, investigou-se o modo como professor e alunos desenvolvem o seu trabalho com base nas alterações estruturais e metodológicas inerentes ao programa referido. A recolha de informação concretizou-se em entrevistas e observações de aulas, tendo sido a análise da mesma efetuada através da triangulação de dados...

Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Químicas do Ensino Básico

Correia, Marisa
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2006 Português
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46.31%
Este estudo teve como objectivo identificar e caracterizar as concepções e práticas de avaliação de professores de Ciências Físico- Químicas do Ensino Básico e conhecer como estes integram a avaliação nas suas aulas. No contexto de uma recente mudança curricular, este estudo procura compreender as práticas dos professores e que concepção de ensino evidenciam, partindo do confronto entre os seus discursos e as suas práticas, e da articulação entre práticas de ensino e práticas de avaliação. Realizaram-se três estudos de caso, em que participaram professores com menos de três anos de serviço. A recolha de dados consistiu na observação naturalista de aulas, entrevistas semi-estruturadas e documentos fornecidos pelos participantes. Os resultados evidenciam duas concepções de avaliação das aprendizagens: avaliação da aprendizagem e avaliação para a aprendizagem. Um dos participantes evidencia uma concepção de avaliação da aprendizagem, valorizando uma avaliação de natureza sumativa. Os professores com uma concepção sobre avaliação para a aprendizagem promovem uma avaliação orientada para a melhoria das aprendizagens, valorizando o carácter formativo da avaliação. Relativamente às práticas avaliativas dos três participantes...

Medical and pharmacy students' perceptions of the grading and assessment practices

Kasanda, C. D.; Mitonga, K. H.; Veii, K.; Zimba, R. F.
Fonte: Frontiers Media S.A. Publicador: Frontiers Media S.A.
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 10/07/2013 Português
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46.26%
Many students at the University of Namibia have frequently complained about ineffective assessment practices used at the institution. On many occasions, these complaints have not been substantiated with evidence of any kind. The purpose of this study was to obtain some empirical evidence that would ascertain undergraduate students' perceptions of the University of Namibia's grading and assessment practices. Using a structured scaled questionnaire, data were obtained from a representative sample of the University's undergraduate students studying for Medical and Pharmacy degrees. The questionnaire items covered matters related to students' experiences of assessment practices, feedback on assessment tasks, reliability and validity of assessment tools used by lecturers, efficacy of processes of administering examinations, perceptions of irregular and unfair assessment practices, impact of assessment regimes on students' cost of studies, motivation, morale, rate of progression in studies and graduation, the degree of compliance with assessment ethics and on academic quality assurance. According to the data reported in this article, the majority of the respondents perceived that the Schools of Medicine and Pharmacy at the University of Namibia applied assessment practices that yielded reliable and valid results. This was the case because most lecturers in the two schools used appropriate assessment tools and provided their students with prompt and informative feedback on the results of assignments...

Which score is adequate : approximation to the assessment rationale used in a Science through English CLIL written test

Fuentes, Miquel Àngel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2013 Português
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56.18%
Despite the surge of Content and Language Integrated Learning (CLIL) studies in many areas, assessment practices in CLIL contexts are considered to be much unaccounted for (Poisel, 2007; Hönig, 2009, Maggi, 2012). This paper intends to become a contribution to this area and addresses the issue by approaching to the case study of a Science through English CLIL unit implemented on a state-funded secondary school in Barcelona, Spain. The paper focuses on the written test of the unit and analyzes the students’ responses and degree of satisfaction of the teacher after implementing and correcting the test, which provides valuable insights in the light of teacher development and offers a snapshot of CLIL assessment practices and their effects. The results present a close look at the teacher’s attitude towards content and language errors and points out the lights and shadows of assessment in CLIL while highlighting the need of disclosing further assessment practices in similar contexts.; A pesar de la oleada de estudios sobre Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera (AICLE) en varias áreas, las prácticas de evaluación en contextos AICLE continúan siendo escasas (Poisel, 2007; Hönig, 2009, Maggi, 2012). Este estudio pretende contribuir a este apartado y trata el problema acercándose a un estudio de caso situado en una unidad de Ciencias a través de Inglés AICLE implementado en una escuela secundaria pública en Barcelona...

Prácticas evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje: Un estudio contextualizado en La Unión- Chile

Zambrano Díaz, Alicia
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 Português
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46.2%
El principal objetivo de esta investigación ha sido caracterizar y analizar el proceso evaluativo que llevan a cabo los docentes de Educación General Básica municipalizados de la Comuna de La Unión-Chile. Partiendo del diseño y construcción de un cuestionario exploratorio sobre la evaluación del aprendizaje y entrevista semiestructurada sobre el proceso evaluativo, aplicados a profesores de educación general básica, en forma presencial. La presenta investigación se realizó sobre una población de 170 docentes, distribuidos un muestreo probabilístico estratificado y otro no probabilístico, permitiendo encuestar a 125 docentes de la Comuna de la Unión. Con las respuestas aportadas se describen e interpretan los procesos evaluativos que desarrollan los docentes, dada la importancia y efectos posteriores coherentes con los principios de la Reforma Educacional y la ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad. Los resultados reflejaron que los docentes desarrollan procesos evaluativos más tradicionales para evaluar, con un énfasis exclusivo del estudiante. Confirmaron que aquellos docentes que otorgan una mayor importancia a la evaluación desarrollan buenas prácticas evaluativas. Se confirma que buenas prácticas evaluativas no inciden en el porcentaje de aprobación del estudiante. De igual modo...

Práticas avaliativas no ensino fundamental e cultura escolar; Practicas de evaluación en la enseñanza y cultura escolar; Assessment practices in elementary education and school culture

Cianflone, Ana Raquel Lucato; Andrade, Érika Natacha Fernandes de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2007 Português
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56.11%
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, ao propor a organização do ensino em ciclos e o regime de progressão continuada, introduz importantes modificações na organização escolar e nas práticas de avaliação adotadas nas escolas brasileiras. Nessa perspectiva, os objetivos desta pesquisa foram: investigar as práticas avaliativas que configuram a cultura e o ethos escolares e como esses valores fundamentam e orientam o trabalho pedagógico. Considerando os objetivos propostos, foi adotado referencial teórico-metodológico da pesquisa qualitativa. O estudo foi realizado em três escolas de ensino fundamental da rede estadual paulista junto a professores, equipe pedagógica e direção. Os resultados permitem concluir que há predominância de práticas fundadas no sistema de ensino seriado. Foram observados valores associados à função seletiva da escola e movimentos de resistência e ajustamento às novas medidas, como: remanejamentos informais de alunos, precariedade na formalização das avaliações.; La LDB 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional), al proponer la organización de la enseñanza en ciclos y el régimen de progresión continua...

A survey to investigate how South African Occupational Therapists in private practice are assessing and treating poor handwriting in foundation phase learners: Part I - Demographics and assessment practices

van der Merwe,Joanne; Smit,Neeltje; Vlok,Betsie
Fonte: South African Journal of Occupational Therapy Publicador: South African Journal of Occupational Therapy
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 Português
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56.04%
Poor handwriting can have a myriad of negative effects on a learner's academic performance and emotional well-being. Appropriate assessment and early remediation of handwriting difficulties are of paramount importance in minimising these effects. This study explored, by means of a telephonic survey, the assessment practices used by South African occupational therapists in the remediation of handwriting difficulties in Foundation Phase learners. The findings show that a wide variety of informal and formal assessment methods are used. With regards to standardised performance component assessments, the Developmental Test of Visual Motor Integration (VMI) and the Developmental Test of Visual Perception-2nd edition (DTVP-2) were the preferred assessment tools. The limited use of standardised handwriting assessments is an area of concern in the light of the importance attached to providing objective evidence of the benefit of intervention on functional skills. Use of the DTVP-2 for handwriting referrals may need to be reviewed as available research has shown no significant correlation between handwriting ability and Perceptual Quotient scores on the DTVP.

Occupational therapy hand assessment practices: Cause for concern?

de Klerk,Susan; Buchanan,Helen; Pretorius,Blanche
Fonte: South African Journal of Occupational Therapy Publicador: South African Journal of Occupational Therapy
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 Português
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56.13%
INTRODUCTION: Assessment is critical for measuring improvement, or lack thereof, and demonstrating the outcome of intervention. In response to the lack of research in this area, this study aimed to determine the assessment practices of occupational therapists working with clients with hand conditions METHODS: A quantitative cross sectional survey design was used. A convenience sample of occupational therapists was recruited from five provinces. Respondents completed a questionnaire developed for the study that comprised demographic information, assessments used, frequency of use and factors influencing assessment choice. Data were analysed with Statistica version 11 RESULTS: Eighty-one respondents (n=114) completed questionnaires representing a 71% response rate. Goniometry (84.0%), manual muscle testing (76.5%) and testing for flexor tendon function (76.3%) were used most frequently. The most common reasons for not using assessments were lack of availability and unfamiliarity CONCLUSION: It is of concern that the assessment practices of participants in this study focussed primarily on the assessment of body function and structure with few therapists using activity and participation measures. This could seriously limit the evidence needed to verify the outcomes achieved through occupational therapy intervention in the treatment of hand conditions.