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O componente espacial da habilidade matematica de alunos do ensino medio e as relações com o desempenho escolar e as atitudes em relação a matematica e a geometria

Odaléa Aparecida Viana
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 08/08/2005 Português
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46.23%
Considerando a influência de fatores cognitivos e afetivos no desempenho escolar em geometria, este trabalho teve como objetivos analisar o componente espacial da habilidade matemática e verificar a existência de relações entre este componente, o raciocínio espacial, as atitudes em relação à matemática e à geometria e o desempenho escolar. Foram sujeitos 177 alunos de ensino médio de uma escola particular, tendo sido aplicadas duas provas tipo lápis e papel, um teste psicológico de raciocínio espacial e duas escalas de atitudes em relação à matemática e geometria. A análise fatorial das operações do componente espacial da habilidade matemática (contagem de cubos, formação e identificação de polígonos no espaço, secção, planificação, projeção e revolução) indicou a existência de um único fator, o que comprova que a prova avaliou a habilidade geral dos sujeitos em lidar com conceitos geométricos espaciais trabalhados no ensino médio, com base nas tarefas propostas. As atitudes em relação à matemática estavam relacionadas com as atitudes em relação à geometria. O desempenho em geometria estava relacionado com o raciocínio espacial, com o componente espacial da habilidade matemática e com as atitudes em relação à geometria. O trabalho faz referência aos processos de formação...

Um estudo exploratorio sobre as concepções e as atitudes dos professores de educação infantil em relação a matematica

Claudia Fonseca Moron
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em //1998 Português
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36.13%
A presente pesquisa teve por finalidade estudar a existência e o tipo de atitudes (positivas ou negativas) com relação à Matemática presentes nos professores de educação infantil. Buscou analisar, também, se professores com atitudes positivas em relação à Matemática possuem concepções sobre o ensino da Matemática diferentes daqueles com atitudes negativas. A pesquisa foi realizada em 41 escolas de educação infantil do município de Bauru. SP. Participaram da primeira fase do estudo 402 professores de educação infantil. Os instrumentos usados, nessa fase, foram um questionário e uma escala de atitudes em relação à matemática, do tipo Likert, elaborada por Aiken (1961), revisada e testada por Aiken e Dreger em 1963 e traduzida e adaptada por Brito (1996). Na segunda fase do estudo, foram entrevistados seis professores, selecionados dentro do grupo obedecendo ao seguinte critério: a) três professores com atitudes negativas e b) três professores com atitudes positivas em relação à matemática. Os resultados obtidos com o questionário e a escala de atitudes mostraram que esse grupo de professores possui atitudes mais positivas em relação à matemática cuja média ficou em 60,5. Os resultados da análise da escala mostraram um coeficiente de fidedignidade elevado...

Solução de problemas e tipos de mente matematica : relações com as atitudes e crenças de auto-eficacia; Problem solving and mathematical types of mind: relations with attitudes and self-efficacy

Viviane Rezi Dobarro
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/06/2007 Português
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45.85%
O estudo teve por objetivo contribuir para a compreensão de alguns dos componentes da habilidade matemática, por meio da abordagem de solução de problemas. Buscou investigar quais as relações existentes entre o desempenho em problemas de matemática e os componentes viso-pictóricos e lógicoverbais da habilidade matemática, tentando identificar sujeitos que apresentem diferentes tipos de arranjos matemáticos da mente, segundo a concepção de V. A. Krutetskii (1976). Também foi objeto de estudo pesquisar dois construtos afetivos e que influenciam o desempenho do sujeito durante a solução de problemas matemáticos: a atitude em relação à Matemática e a auto-eficácia matemática. Os sujeitos da pesquisa foram 213 alunos do Ensino Médio de duas escolas, uma pública e outra privada. Os participantes do estudo foram submetidos primeiramente a quatro instrumentos que possibilitaram a seleção de dois sujeitos de desempenhos altamente satisfatórios, submetidos então a dois testes aplicados individualmente, por meio do método de ?pensar em voz alta?. Os dados coletados nas várias etapas do estudo e que foram analisados de forma qualitativa e quantitativa possibilitaram concluir que existe uma relação entre o desempenho...

A familia, o desenvolvimento das atitudes em relação a matematica e a crença de auto-eficacia; The family, the development of attitudes in relation to the Mathematics and the self-efficacy

Kelly Cristinne Maia de Paula
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/02/2008 Português
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46.12%
O presente trabalho teve o objetivo de verificar se existem relações entre as atitudes em relação à Matemática apresentadas pelos pais e as atitudes em relação à Matemática, as crenças de auto-eficácia em Matemática e o desempenho matemático dos estudantes. Foram sujeitos deste estudo 22 alunos do 5ª ano do Ensino Fundamental, com idades entre 10 e 12 anos de uma escola pública municipal da cidade de São José do Rio Preto, SP. Participaram também da pesquisa sete pais de alunos (três pais dos alunos com melhor desempenho e quatro pais dos alunos com desempenho mais baixo). Os instrumentos utilizados com os estudantes foram um questionário de auto-eficácia Matemática, uma escala de atitudes em relação à Matemática e a prova de Matemática do Saresp 2005. Após a realização da prova de Matemática do Saresp foram selecionados os três sujeitos com melhor desempenho e os quatro sujeitos com pior desempenho. Os pais desses estudantes responderam a um questionário, a uma escala de atitudes em relação à Matemática para pais e participaram de uma entrevista. A análise dos resultados mostrou que no presente estudo não houve relação entre a crença de auto-eficácia dos alunos e o desempenho, e houve baixa correlação entre atitudes em relação à Matemática e desempenho. Os dados da relação entre as atitudes dos pais e a crença de auto-eficácia dos estudantes apontaram forte correlação entre essas variáveis...

Um estudo sobre as atitudes em relação a matematica em estudantes de 1 e 2 graus

Marcia Regina Ferreira de Brito
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Livre Docência Formato: application/pdf
Publicado em //1996 Português
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36.29%
São poucos os estudos a respeito das atitudes com relação à Matemática desenvolvidos cm escolas brasileiras públicas ou particulares. Entretanto, existe uma grande quantidade de estudos a respeito desse tema em outros países, principalmente na Grã-Bretanha, Estados Unidos, Espanha e Portugal. A avaliação do impacto das influências sociais nas atitudes teni sido tema de muitos dos estudos desenvolvidos nesses países. Baseada no modelo de Educação como um processo de interação social, onde as atitudes desempenham um papel fundamental, a presente pesquisa tem como objetivos verificar a existência e ocorrência de atitudes em relação â Matemática e a direção (positiva ou negativa) que estas assumem, buscando estabelecer relações entre essas atitudes e alguns fatores selecionados. Os sujeitos foram 2007 estudantes de 1° grau (3a a 8a série) e 2° grau (três séries) de quatro escolas públicas e urbanas da região de Campinas A primeira etapa do estudo refere-se à tradução, adaptação e validação da escala de atitudes em relação à Matemática, proposta originalmente por Aiken e revista por Aiken e Dreger (Shaw e Wright, 1967). Os instrumentos usados no estudo foram essa escala e um questionário preparado de acordo com os objetivos propostos. Os resultados da análise da escala mostraram um item alfa=.94. A medida de adequação da amostra de Kaiser-Meyer-Olkin apontou o valor 0...

Teach Mathematics with technology : put into practice a theoretical framework

Sampaio, Patrícia Alexandra da Silva Ribeiro; Coutinho, Clara Pereira
Fonte: AACE Publicador: AACE
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2013 Português
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45.79%
This paper is a report on the findings of a study conducted to examine the results of implementing an educational technology course focused on interactive whiteboard classroom applications according to TPACK Mathematics. It was examined the change in teachers’ attitudes toward using technology and perceived ability to integrate interactive whiteboards in Mathematics class, 9 months after and 3 years later. It is exposed the theoretical TPACK about integration of educational technology in the teaching/learning process, reflecting on the need for teachers to have continuous professional development. It was observed a positive evolution about their use of ICT in classroom context and their level of competence in ICT use, reporting that this kind of training is usefulness in their teaching practice and can contribute to improve student learning by their professional development.; Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)

Questionário de atitudes face à matemática (QAFM): desenvolvimento, construção e estudo psicométrico com crianças e jovens do 2º e 3º ciclos do ensino básico português

Silva, Soraia Filipa Pedro da
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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66.24%
A matemática é considerada uma das disciplinas fundamentais do currículo escolar. Contudo, é assombrada pelo elevado insucesso dos alunos nos diferentes anos de escolaridade. Na tentativa de explicar este baixo rendimento académico, as investigações apontam para uma relação entre a dimensão afectiva do indivíduo (crenças, atitudes e emoções) e os processos de ensino-aprendizagem da matemática (Núñez et al., 2005). O objectivo central deste estudo é, primeiro, desenvolver um instrumento de avaliação das atitudes face à matemática para crianças e jovens do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico Português, segundo, estudar a relação entre as atitudes face à matemática e variáveis pessoais (sexo e grupo etário) e nível escolar. Neste estudo participaram 307 alunos do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico de uma Escola de Évora. A partir do estudo psicométrico é possível concluir que o Questionário de Atitudes Face à Matemática (QAFM) apresenta características psicométricas bastante aceitáveis e, por isso, promissoras para fazer face ao diagnóstico das atitudes face à matemática; ABSTRACT:Mathematics is considered one of the most crucial subjects of the school curriculum. However, is haunted by the high failure rates of students from different school years. In attempting to explain this low academic results...

The effect of calculators on the numerical problem-solving skills and attitudes of primary students towards mathematics /

McDowell, Jennifer J.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Português
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45.96%
The purpose of this study was to determine the effect that calculators have on the attitudes and numerical problem-solving skills of primary students. The sample used for this research was one of convenience. The sample consisted of two grade 3 classes within the York Region District School Board. The students in the experimental group used calculators for this problem-solving unit. The students in the control group completed the same numerical problem-solving unit without the use of calculators. The pretest-posttest control group design was used for this study. All students involved in this study completed a computational pretest and an attitude pretest. At the end of the study, the students completed a computational posttest. Five students from the experimental group and five students from the control group received their posttests in the form of a taped interview. At the end of the unit, all students completed the attitude scale that they had received before the numerical problem-solving unit once again. Data for qualitative analysis included anecdotal observations, journal entries, and transcribed interviews. The constant comparative method was used to analyze the qualitative data. A t test was also performed on the data to determine whether there were changes in test and attitude scores between the control and experimental group. Overall...

Correlation Among Math Anxiety, Attitudes Toward Math, and Math Achievement in Grade 9 Students: Relationships Across Gender

Sanci, Rosemary
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Português
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66.14%
This research evaluated (a) the correlation between math anxiety, math attitudes, and achievement in math and (b) comparison among these variables in terms of gender among grade 9 students in a high school located in southern Ontario. Data were compiled from participant responses to the Attitudes Toward Math Inventory (ATMI) and the Math Anxiety Rating Scale for Adolescents (MARS-A), and achievement data were gathered from participants’ grade 9 academic math course marks and the EQAO Grade 9 Assessment of Mathematics. Nonparametric tests were conducted to determine whether there were relationships between the variables and to explore whether gender differences in anxiety, attitudes, and achievement existed for this sample. Results indicated that math anxiety was not related to math achievement but was a strong correlate of attitudes toward math. A strong positive relationship was found between math attitudes and achievement in math. Specifically, self-confidence in math, enjoyment of math, value of math, and motivation were all positive correlates of achievement in math. Also, results for gender comparisons were nonsignificant, indicating that gender differences in math anxiety, math attitudes, and math achievement scores were not prevalent in this group of grade 9 students. Therefore...

Effects of cooperative and individual integrated learning system on attitudes and achievement in mathematics

Martin, Rose Lawson
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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46.05%
This study compares the effects of cooperative delivery (CD) and individual delivery (ID) of integrated learning system (ILS) instruction in mathematics on achievement, attitudes and behaviors in adult (16-21 yrs.) high school students (grades 9-13). The study was conducted in an urban adult high school in Miami-Dade County Public Schools using a pre-test/post-test design. Achievement was measured using the Test of Adult Basic Education (TABE) by CTB MC-Graw-Hill and Compass Learning. An attitudinal survey measured attitudes towards mathematics, the computer-related lessons, and attitudes toward group activities. Behavior was assessed using computer lab observations. ^ Two-way analyses of variance (ANOVA) were conducted on achievement (TABE and Compass) by group and time (pre and post). A one-way ANOVA was conducted on the overall attitude by group on the five components (i.e., content mathematics, delivery/computers, cooperative, partners, and self efficacy) and a one-way ANOVA was conducted on the on-task behavior by group. ^ The results of the study revealed that CD and ID students working on mathematics activities delivered by the ILS performed similarly on achievement tests of the TABE. The CD-ILS students had significantly better overall mathematics attitudes than the ID-ILS students and the ID-ILS group was on-task significantly more than the CD-ILS group. This study concludes that regularity and period of time over which the ILS is used may prove to be important variables although there were insufficient data to fully investigate the impact of models of use. Additionally...

A confirmatory factor analysis of Attitudes Toward Mathematics Inventory (ATMI)

Majeed, A.A.; Darmawan, I.G.N.; Lynch, P.
Fonte: Association of Mathematics Educators Publicador: Association of Mathematics Educators
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2013 Português
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106.31%
Students’ attitudes toward mathematics have been known to influence students’ participation, engagement, and achievement in mathematics. A variety of instruments have been developed to measure students’ attitudes toward mathematics for example Mathematics Attitude Scale (Aiken, 1974), Fennema-Sherman Mathematics Attitudes Scales (Fennema & Sherman, 1976), and Attitudes Toward Mathematics Inventory (ATMI) (Tapia & Marsh, 1996). The purpose of this paper is to report the validation of the ATMI instrument. It was administered to 699 Year 7 and 8 students in 14 schools in South Australia. The students responded on a five-point Likert scale. Confirmatory factor analysis (CFA) supported the original four-factor correlated structure based on several fit indices. The validation provided evidence that ATMI can be a viable scale to measure students’ attitudes toward mathematics in a South Australian context; Aysha Abdul Majeed, I Gusti Ngurah Darmawan, Peggy Lynch

Exploraci??n de la ansiedad hacia las matem??ticas en los futuros maestros de Educaci??n Primaria

S??nchez Mend??as, Javier; Segovia Alex, Isidoro; Mi????n Espigares, Antonio
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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56.16%
Las actitudes negativas de los profesores, tales como la ansiedad hacia ciertas materias de ense??anza, pueden transmitirse a sus alumnos. Por ello, realizar la aproximaci??n a un componente afectivo que incide en las actitudes hacia las matem??ticas de los futuros maestros de E. Primaria parece oportuno si tenemos en cuenta el rendimiento acad??mico de los alumnos en el sistema educativo espa??ol. Seg??n los datos del ??ltimo Informe Pisa 2009, sus resultados, en esta ??rea de conocimiento, siguen estando por debajo de la media de la OCDE. Seg??n ponen de manifiesto varios estudios previos, la ansiedad hacia las matem??ticas es un factor que est?? presente en las actitudes negativas del profesorado condicionando el proceso de ense??anza-aprendizaje y el rendimiento acad??mico del alumnado. En esta investigaci??n realizamos una exploraci??n de esta variable en los alumnos de primer curso de magisterio de educaci??n primaria de la Universidad de Granada. Los resultados obtenidos indican que la ansiedad hacia las matem??ticas est?? presente en 8 de cada 10 sujetos que han participado en este estudio.; The negative attitudes of teachers, such as anxiety to some teaching materials, can be transmitted to their students. Therefore...

The effect of the use of computer assisted instruction (CAI) on attitudes and computational scores of developmental mathematics students at two inner city schools with predominantly Black enrollment

Thayer, John
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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56.19%
This study examined the effects of computer assisted instruction (CAI) 1 hour per week for 18 weeks on changes in computational scores and attitudes of developmental mathematics students at schools with predominantly Black enrollment. Comparisons were made between students using CAI with differing software--PLATO, CSR or both together--and students using traditional instruction (TI) only.^ This study was conducted in the Dade County Public School System from February through June 1991, at two senior high schools. The dependent variables, the State Student Assessment Test (SSAT), and the School Subjects Attitude Scales (SSAS), measured students' computational scores and attitudes toward mathematics in 3 categories: interest, usefulness, and difficulty, respectively.^ Univariate analyses of variance were performed on the least squares mean differences from pretest to posttest for testing main effects and interactions. A t-test measured significant main effects and interactions. Results were interpreted at the.01 level of significance.^ Null hypotheses 1, 2, and 3 compared versions of CAI with the control group, for changes in mathematical computation scores measured with the SSAT. It could not be concluded that changes in standardized mathematics test scores of students using CAI with differing software 1 hour per week for 18 class hours combined with TI were significantly higher than changes in test scores for students receiving TI only.^ Null hypotheses 4...

The effects of calculator usage on post-primary mathematics students at junior cycle level: a case study approach

O'Donnell, Sabrina Marie
Fonte: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies Publicador: University of Limerick, Department of Education and Professional Studies
Tipo: Master thesis (Research); all_ul_research; ul_theses_dissertations; none
Português
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46.2%
non-peer-reviewed; The main purpose of this research paper was to explore the effects of calculator usage on post-primary mathematic students at junior cycle level. This research paper examines the effect of calculator usage on students‟ mathematical performance and how student attitudes toward mathematics are influenced by calculator usage (“this Study”). Thirty-two junior cycle mathematics students and one post-primary school mathematics teacher, all residing in the County Donegal area, participated in this Study. The student participants and the post-primary mathematics teacher involved in this Study were selected through purposive sampling. The student participants were comprised of two mathematical ability levels with 12 students at higher level and 20 students at ordinary level. In this Study, all students were examined on three different tests, namely, (a) a pre-test without calculator access (b) a post-test with the optional use of the calculator and (c) a Likert questionnaire about students‟ attitudes towards calculator usage and mathematics. This Study also examined a mathematics teacher‟s perception towards calculator usage in mathematics. The results on students‟ mathematical performance levels and attitudes towards calculator usage and the mathematics discipline are presented herein. The test for significance was set at .01 alpha level and Cohen‟s d was the measure used to generate the effect sizes. Statistical analysis of the test results show that when students had access to a calculator their overall performance level improved significantly (large effect). The analysis of students‟ attitudes toward the mathematics discipline was generally very positive. The overall analysis of students' attitudes toward calculator usage in mathematics was very positive. The analysis of a teacher‟s attitude towards calculator usage was very positive.

Adolescent girls and mathematics: classroom performance, attitudes toward mathematics and perceptions of parental attitudes /

Madonia, Mary Jane.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Português
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76.3%
The purpose of this study was to determine the extent to which gender differences exist in student attitudes toward mathematics and in their performance in mathematics at the Grade Seven and Eight level. The study also questioned how parents influence the attitudes of this grade level of male and female students toward mathematics. Historically, the literature has demonstrated gender differences in the attitudes of students toward mathematics, and in parental support for classroom performance in mathematics. This study was an attempt to examine these differences at one senior public school in the Peel Board of Education. One hundred three Grade Seven and Eight students at a middle school in the Peel Board of Education volunteered to take part in a survey that examined their attitudes toward mathematics, their perceptions of their parents' attitudes toward mathematics and support for good performance in the mathematics classroom, parental expectations for education and future career choices. Gender differences related to performance levels in the mathematics classroom were examined using Pearson contingency analyses. Items from the survey that showed significant differences involved confidence in mathematics and confidence in writing mathematics tests...

Solução de problemas e tipos de mente matematica : relações com as atitudes e crenças de auto-eficacia; Problem solving and mathematical types of mind: relations with attitudes and self-efficacy

Viviane Rezi Dobarro
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/06/2007 Português
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45.88%
O estudo teve por objetivo contribuir para a compreensão de alguns dos componentes da habilidade matemática, por meio da abordagem de solução de problemas. Buscou investigar quais as relações existentes entre o desempenho em problemas de matemática e os componentes viso-pictóricos e lógicoverbais da habilidade matemática, tentando identificar sujeitos que apresentem diferentes tipos de arranjos matemáticos da mente, segundo a concepção de V. A. Krutetskii (1976). Também foi objeto de estudo pesquisar dois construtos afetivos e que influenciam o desempenho do sujeito durante a solução de problemas matemáticos: a atitude em relação à Matemática e a auto-eficácia matemática. Os sujeitos da pesquisa foram 213 alunos do Ensino Médio de duas escolas, uma pública e outra privada. Os participantes do estudo foram submetidos primeiramente a quatro instrumentos que possibilitaram a seleção de dois sujeitos de desempenhos altamente satisfatórios, submetidos então a dois testes aplicados individualmente, por meio do método de "pensar em voz alta". Os dados coletados nas várias etapas do estudo e que foram analisados de forma qualitativa e quantitativa possibilitaram concluir que existe uma relação entre o desempenho...

Gênero e desempenho em itens da prova de matemática do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) : relações com as atitudes e crenças de autoeficácia matemática; Gender and performance on the math test items from the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) : relationship with the attitudes and mathematics self-efficacy beliefs

Milene Carneiro Machado
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/10/2014 Português
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66.08%
O estudo teve como objetivo principal identificar se existem e descrever as possíveis relações entre as crenças de autoeficácia matemática, as atitudes em relação à Matemática, o gênero e o desempenho dos estudantes do ensino médio usando itens da prova de Matemática do ENEM. Esta pesquisa foi realizada em duas escolas, uma privada e outra pública, de uma cidade localizada no interior do estado de São Paulo e teve como participantes 119 estudantes do terceiro ano do ensino médio. Os dados foram coletados através de um questionário informativo; uma escala de atitudes em relação à Matemática; uma escala de autoconceito matemático; um instrumento de autoeficácia matemática; uma prova de Matemática e entrevistas semiestruturadas com o objetivo de obter mais informações sobre as variáveis de interesse desse estudo. As entrevistas foram conduzidas individualmente, e os outros instrumentos foram aplicados coletivamente pela pesquisadora, em período normal de aula sem a presença do professor. Os dados coletados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa e possibilitaram concluir a existência de relações entre as atitudes, autoconceito, autoeficácia matemática e o desempenho escolar dos estudantes em alguns itens de Matemática do ENEM. Foram encontradas também relações significativas entre as atitudes...

Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis

Helga Loos
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/06/2003 Português
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46.27%
O estudo avaliou o papel da família e de crenças auto-referenciadas (crenças de controle, auto-conceito e auto-estima) sobre o desempenho e as atitudes em relação à Matemática, em amostra de conveniência de 94 alunos de 3a, Sa e 7a séries e seus pais, numa escola privada de Campinas, SP. A coleta de dados foi feita por meio de observações em classe, uso de questionários e escalas, incluindo a versão brasileira do Control, Agency and Means-Ends Beliefs Interview (Skinner, Chapman & Saltes, 1988). Os dados foram submetidos a análises estatísticas uni e multivariada e à análise estrutural (path ana/ysis) A atitudes em relação à matemática e as crenças auto-referenciadas foram predominantemente positivas, especialmente entre os alunos mais novos, que se mostraram os mais confiantes e motivados para a matemática, apresentando também melhor desempenho nessa disciplina. As meninas demonstraram crenças autoreferenciadas ligeiramente mais positivas do que os garotos. Contudo, estas não apresentaram percepção de desempenho mais elevada que os meninos na disciplina de matemática, apesar de apresentarem melhor desempenho. As percepções e expectativas dos pais em relação à vida escolar dos filhos foram predominantemente positivas...

Test-taking skills of secondary students: the relationship with motivation, attitudes, anxiety and attitudes towards tests

Dodeen,Hamzeh M; Abdelfattah,Faisal; Alshumrani,Saleh
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 Português
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66.26%
Test-taking skills are cognitive skills that enable students to undergo any test-taking situation in an appropriate manner. This study is aimed at assessing the relationship between students' test-taking skills and each of the following variables: motivation to learn mathematics; mathematics anxiety; attitudes towards mathematics; and attitudes towards tests. The study was conducted on a random sample of 626 (372 males and 254 females) secondary school students. The following instruments were used in the data collection: the Test-taking Skills Scale (TSS); the Mathematics Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MMSLQ); the Mathematics Anxiety Scale-Revised (MAS-R); the Mathematics Attitude Inventory (MAI); and the Attitude towards Tests Scale (ATS). A positive and significant relationship was reported between students' test-taking skills and each student's motivation to learn mathematics, attitudes towards mathematics, and attitudes towards tests; while mathematics anxiety was shown to have a significant negative relationship with test-taking skills. Test-taking skills account for more than 30% of the variation in motivation to learn mathematics, 25% in attitudes towards mathematics, 17% in mathematics anxiety, and more than 40% in attitude toward tests. The study concluded the improvement of secondary students' testing skills to be significantly correlated with variables that play a substantial role in a student's level of achievement in mathematics.

Industrial psychology students' attitudes towards statistics

Coetzee,Sanet; Merwe,Pieter van der
Fonte: SA Journal of Industrial Psychology Publicador: SA Journal of Industrial Psychology
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 Português
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ORIENTATION: The attitude of students toward statistics may influence their enrolment, achievement and motivation in the subject of research and Industrial Psychology. RESEARCH PURPOSE: The aims of this study were to determine the reliability and validity of the survey of attitudes toward statistics (SATS-36) for a South African sample and to determine whether biographical variables influence students' attitudes. MOTIVATION FOR STUDY: Students could be better prepared for, and guided through, a course in statistics if more is known about their attitudes towards statistics. RESEARCH DESIGN, APPROACH AND METHOD: A cross-sectional survey design was used and the SATS36 was administered to a sample of convenience consisting of 235 students enrolled in Industrial and Organisational Psychology at a large tertiary institution in South Africa. MAIN FINDINGS: Results revealed that even though students perceive statistics to be technical, complicated and difficult to master, they are interested in the subject and believe statistics to be of value. The degree to which students perceived themselves to be competent in mathematics was related to the degree to which they felt confident in their own ability to master statistics. Males displayed slightly more positive feelings toward statistics than females. Older students perceived statistics to be less difficult than younger students and also displayed slightly more positive feelings concerning statistics. PRACTICAL IMPLICATIONS: It seems that in preparing students for statistics...