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A disciplina Sociologia no ensino médio: perspectivas de mediação pedagógica e tecnológica. Um diálogo possível; The discipline sociology in high school: prospects for mediation training and technology. A possible dialogue.

Leodoro, Silvana Aparecida Pires
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/04/2009 Português
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Esta pesquisa analisa situações de diálogo e interação pelo computador e web motivados por temas, autores e conceitos da disciplina Sociologia. Investiga as potencialidades dialógicas de construção do conhecimento em situações de diálogos virtuais entre alunos e o professor da disciplina - em uma modalidade de ensino apoiado por recursos da web que ocorrem fora do espaço-tempo da aula tradicional. Tem como hipóteses verificar se o compartilhamento de informações através da rede e a mediação tecnológica são demandas incorporadas pela escola e se a comunicação em ambientes virtuais amplia a perspectiva dialógica de construção do conhecimento escolar, na qual o professor enquanto provocador cognitivo (PICONEZ) possa (re)avaliar as relações ensino-aprendizagem na disciplina Sociologia. Sob a perspectiva da pesquisa-ação, foi estruturada na observação e participação direta e análise qualitativa de situações concretas de diálogos educacionais em ambiência virtual envolvendo as seguintes ferramentas tecnológicas: correio eletrônico (e-mail), pesquisa pela internet, análise a partir da exibição de filmes em DVD, interações através de um BLOG publicado pela professora e reuniões através do MSN. A proposta dos temas e a análise dos diálogos dão-se a partir da perspectiva de uma rede sinérgica...

Sociologia do ensino de sociologia: os debates acadêmicos sobre a constituição de uma disciplina escolar; Sociology of the teaching of sociology: the academic debates about the constitution of a school discipline

Neuhold, Roberta dos Reis
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/09/2014 Português
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A formação da Sociologia como disciplina escolar exemplifica como diferentes forças sociais concorrem na fabricação do currículo. Esta tese centrou-se em uma dessas forças sociais o campo científico para analisar a participação de intelectuais e sociedades científicas no processo de constituição do ensino de Sociologia como objeto de pesquisa das Ciências Sociais e Educação. A investigação recorreu à pesquisa documental, seguida de um esforço de revisão bibliográfica que lhe forneceu substrato teórico e metodológico. Suas principais fontes foram a revista Sociologia, a produção de programas de pós-graduação, os anais de sete edições do Congresso Brasileiro de Sociologia e o Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Os materiais coletados, tratados e analisados a partir de uma abordagem qualitativa, resultaram na construção de um mapa da produção acadêmica, organizada em dois contextos intelectuais: entre 1939 e 1955, momento em que a Sociologia como disciplina escolar foi reconhecida pelos intelectuais como parte do seu processo de institucionalização como ciência e profissão; e entre 1993 e 2013, quando as questões referentes ao percurso de escolarização da Sociologia adentraram a agenda de pesquisa de programas de pós-graduação. Ao todo...

"Faz sentido?" - práticas docentes no ensino médio na disciplina sociologia: um estudo na rede pública do estado de São Paulo; " Make Sense? " - teaching practices in high school in sociology discipline: a study on the public network of São Paulo

Leite, Maria Cristina Stello
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/10/2014 Português
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A Sociologia, a partir do seu retorno à educação básica como disciplina escolar obrigatória, no ano de 2009 no estado de São Paulo, tornou-se palco de discussões que refletiam sobre seus objetivos, currículo, material didático, condições de trabalho e formação docente. Sua trajetória histórica intermitente pelo currículo trouxe implicações para as pesquisas voltadas a esta temática que, mesmo existindo em número considerável, constituem ainda escassas referências para aqueles e aquelas que se aventuram no ensino de Sociologia. Nesta pesquisa, que tem por objeto de estudo as práticas docentes de um professor e uma professora de Sociologia da rede pública de ensino do estado de São Paulo, compreende-se a escola e seus agentes como produtores de cultura e, por isso, analisa-se aquilo que professores/as de Sociologia realizam na sala de aula. Acredita-se que estas análises realizadas sobre práticas observadas em uma mesma escola dizem respeito a condições e questões que perpassam o nível individual e ao mesmo tempo contribuem para discussões relacionadas tanto ao que é específico da rede estadual paulista quanto ao que está se configurando como próprio da Sociologia no formato de disciplina escolar.; Sociology...

Professores de sociologia : relações e condições de trabalho; Professors of sociology : relations and working conditions

Ana Lucia Lennert
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 21/07/2009 Português
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O objetivo desta pesquisa é analisar as relações e as condições de trabalho de professores formados em cursos de licenciatura em Ciências Sociais. Para tanto, analisamos as trajetórias profissionais e de formação de professores que se encontravam, em 2008, ministrando aulas em escolas públicas estaduais, de ensino médio, na cidade de Campinas (São Paulo). Inicialmente, buscamos apreender como a Sociologia, enquanto disciplina a ser ensinada em escolas de nível médio, tem se constituído historicamente para, a partir daí, estabelecer relações entre a trajetória da disciplina, o mercado e as relações de trabalho docente. Em seguida, foi entrevistada uma amostra representativa de professores - efetivos, temporários e eventuais - que concluíram cursos de licenciatura em Ciências Sociais - indagando sobre sua inserção no mercado de trabalho no campo do ensino; as condições nas quais realizavam o trabalho docente; em que disciplinas trabalhavam na ausência da Sociologia no currículo escolar; como e quais trajetórias profissionais foram construídas; quais as representações que estes professores construíam sobre o trabalho de ensinar Sociologia para jovens de diferentes segmentos sociais. A pesquisa insere-se no aporte teórico-metodológico da Sociologia do Trabalho e da Educação...

Descompassos e contrapontos no ensino de sociologia: a canção “de protesto” como recurso pedagógico

Pereira, Julio Gabriel de Sá
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: 35 f.
Português
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TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Curso de Ciências Sociais.; O presente texto reflete brevemente sobre em que sentido a Sociologia – enquanto disciplina escolar – estimula ou promove a capacidade de pensar uma possível “troca cultural” entre os agentes escolares – professores e estudantes – utilizando-se da canção como suporte metodológico. Problematizando esta questão, será apresentado o processo de inclusão da disciplina de Sociologia no currículo da educação nacional, posteriormente discutindo o papel da canção no ensino escolar. Como suporte empírico, será transposto um relato de observação feita em sala de aula numa turma de ensino médio, uma experiência que envolveu o uso de canções “de protesto” em aulas de Sociologia. Para concluir, serão questionadas as vantagens e limitações da canção enquanto ferramenta pedagógica na disciplina de Sociologia.; This paper reflects briefly in what sense the Sociology – as a school discipline – encourages or promotes the ability to think about a possible "cultural exchange" between school agents – teachers and students – using songs as methodological support. Discussing this issue...

Os desafios de ensinar sociologia em Florianópolis com base na teoria histórico-cultural de aprendizagem: reflexões a partir de um estudo de caso

Costa, Elis Rodrigues da
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: 58 f.
Português
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TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Curso de Ciências Sociais.; O presente artigo tem como objetivo problematizar de que modo a concepção histórico-cultural de aprendizagem e desenvolvimento humano, incorporada pela Proposta Curricular de Santa Catarina, é compreendida e praticada pelos professores de Sociologia em escolas da rede pública estadual. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, qualitativa e exploratória, com coleta de dados oriundos de pesquisa histórica e documental, observação participante em reuniões da Oficina Permanente de Ensino de Sociologia oferecida pelo Laboratório de Ensino Interdisciplinar de Filosofia e Sociologia (LEFIS), assim como entrevistas semiestruturadas com três professores de Sociologia do Instituto Estadual de Educação (IEE). O referencial teórico baseia-se no materialismo histórico e dialético, de forma a suscitar reflexões sobre a coerência da Proposta Curricular a partir da relação entre a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina e os professores. A pesquisa aponta diversos fatores que impedem a aplicação da teoria histórico-cultural nas atividades dos docentes entrevistados. Estes fatores ultrapassam as dificuldades do ensino de Sociologia e se combinam aos problemas críticos de toda educação pública no Brasil...

Canções no ensino de sociologia: reflexões e aplicação

Sales, Rodrigo Viana
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais; Desenvolvimento Regional; Cultura e Representações Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais; Desenvolvimento Regional; Cultura e Representações
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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As Sociology becomes a mandatory subject in the curricular componentof Brazilian high schools, we find anopportune moment to proposals and changes in the subject and in teaching, in a general aspect. It s noticed the great importance of the role that the create imagination plays in individual s formation (BACHELARD), and it s also seen that Brazilian education system has marginalized imagination to the detriment of a unifocused scientism that sterilizes creativity, playfulness and poetry in its educational process. Nevertheless, a way of thinking redefinitions to the educational horizons of Sociology as a subject and education is upheld. An educational practice that reconnects the prosaic and the poetic, using images/songs as paths/strategies of the teaching-learning process. As for that, the school structure was used where the tutor work was done to undertake experiences that made the use of songs as strategy to facilitate/stimulate the learning of the subject Sociology in high school. From thoughts and results of this experience, plus the bibliographic studies, analysis were made. The goal of this essay is to make use and stimulate the creation of poetic images from the teaching point of view, specially the Sociology subject in high school...

O imagin??rio como m??stica do ensino em Sociologia: sobre a "aten????o imaginante" nas narrativas visuais de Bag??; O imagin??rio como m??stica do ensino em Sociologia: sobre a "aten????o imaginante" nas narrativas visuais de Bag??

MOURA, Lisandro Lucas de Lima
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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This Master s thesis, which was developed in the Post-graduate Program in Education (FAE) at the Universidade Federal de Pelotas, in Pelotas, RS, Brazil, in the line of research named Written Culture: Languages and Learning, deals with the construction of new educative experiences in Sociology teaching based on some aspects of the cultural tradition in Bag??, Rio Grande do Sul (RS), Brazil. Studies carried out by the Research Group on the Imaginary, Education and Memory (GEPIEM) and theoretical references in the field of the imaginary, such as Gaston Bachelard s poetic phenomenology, Gilbert Durand s science of the man and tradition and Michel Maffesoli s Sociology of Everyday Life, have provided the basis for this research. This investigation aims at identifying how Sociology teaching can contribute to the process of (re)enthrallment with the world and Education. Therefore, I have used (self)development practices in immersive experiences - similar to teaching mysticism which take into account imaginative attention (Gaston Bachelard) in the production of visual narratives (photos) collected in Bag??. The study has been carried out in three methodological steps: estrangement, embedment and convergence. In the first stage, I have reflected upon the images of personal experiences that have led me to the theme of this research...

Reflexões em torno do ensino da sociologia em cursos de tecnologias da saúde

Tavares, David
Fonte: Associação Portuguesa de Sociologia Publicador: Associação Portuguesa de Sociologia
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /06/2011 Português
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Com este artigo, pretende-se dar conta da reflexão resultante da experiência de ensino da sociologia na Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa, nos últimos 12 anos. Após um breve enquadramento do contexto em que decorre esta experiência e da sua especificidade, procuram identificar-se os principais constrangimentos e questões que se foram colocando durante a prática lectiva das disciplinas de sociologia, relacionados com obstáculos epistemológicos e dificuldades referentes à articulação entre a mobilização de uma linguagem necessariamente compreensível para os estudantes e o imperativo de apresentação rigorosa dos temas propostos bem como com às vantagens e potenciais riscos da introdução de componentes de investigação. Por outro lado, abordam-se os objectivos e analisa-se o contributo do ensino da sociologia para a formação de técnicos de saúde, considerando a variabilidade do alcance das aprendizagens realizadas pelos (ex)estudantes.; ABSTRACT - With this article, I propose to explore and reflect upon the experience of teaching sociology courses at the Lisbon Higher School of Health Technology for the last twelve years. After a brief contextualization of this experience and of its specificity...

Práxis pedagógica : modo de vida da juventude rural e ensino de sociologia

Russczyk, Jaqueline
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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O tema central deste estudo é o ensino de sociologia no ensino médio direcionado aos jovens do campo. Deste modo, tem-se o seguinte problema de pesquisa: em que medida a práxis pedagógica do ensino de sociologia considera o modo de vida dos jovens rurais e, especialmente, dos jovens rurais assentados, e contribui para o desenvolvimento humano? Para responder a esta questão, foram pesquisadas três escolas no município de Abelardo Luz, Santa Catarina, uma escola em área urbana e duas escolas no assentamento do MST. Foi aplicado um questionário para 36 jovens rurais e 36 jovens rurais assentados. O estudo teve abordagem quantitativa e qualitativa, juntamente com o método das representações sociais. As técnicas de pesquisa utilizadas foram: inquérito por questionário, entrevista, observação, pesquisa bibliográfica. Foram usados os seguintes instrumentos de coleta de dados: questionário, roteiro de questões, diário de campo, gravador, máquina fotográfica, bibliografias. Conclui-se que os jovens ainda não conseguem transpor a fronteira entre conhecimento de senso comum e conhecimento científico, mesmo que em nível de ensino médio. Compreende-se que, para que o ensino de sociologia contribua ao desenvolvimento rural...

A Sociology of Teaching, Learning and Enhancement : improving practices in higher education

Trowler, Paul R.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2005 Português
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This paper examines the relative lack of attention given to learning and teaching issues at the departmental level in universities. Using a social practice theory approach, the paper shows how the construction and enactment of teaching and learning regimes at the departmental level can have significant effects on the reception and implementation of intiatives designed to enhance practices and outcomes associated with teaching and learning in university contexts.; Aquest article examina la falta relativa d’atenció sobre les qüestions d’ensenyament i aprenentatge en el nivell departamental de les universitats. Utilitzant la teoria de la pràctica social com a aproximació al tema, l’article mostra com la construcció i la posada en funcionament dels règims d’ensenyament i aprenentatge a nivell departamental pot tenir efectes significatius sobre la recepció i la implementació d’iniciatives dissenyades per millorar les pràctiques i els resultats de l’aprenentatge i l’ensenyament en contextos universitaris.

O ensino da sociologia na escola secundária brasileira: levantamento preliminar

Machado, Celso de Souza
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/1987 Português
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Este artigo se originou de um levantamento que efetuei em 1984 como trabalho para o curso de “Prática de Ensino de Ciências Sociais”da Prof.ª Heloísa Dupas Penteado. Retomei esse levantamento no mesmo ano como trabalho para o curso de “Sociologia da Educação” da Prof.ª Marília P. Spósito. Em 1986, novamente o retomei e, então, o concluí. - Visando contribuir para o debate atual sobre o ensino da Sociologia na escola secundária, o levantamento procurou verificar se a disciplina “Sociologia” ou “Ciências Sociais” teria alguma vez constado do currículo da escola secundária brasileira, e, caso tivesse, colher dados sobre o trabalho pedagógico então realizado. O quadro que este levantamento preliminar revelou sobre o trajeto da disciplina na escola secundária brasileira é em resumo o seguinte: 1882: proposta parlamentar de inclusão (não chegou a ser discutida); 1890-1897: disciplina legalmente obrigatória (legislação não posta em prática); 1925-1942: disciplina obrigatória; 1961-1971: em alguns estados, disciplina pela qual q escola poderia optar; 1971-1982: ao menos no Estado de São Paulo, disciplina pela qual a escola poderia optar; 1982...: de 1984 a 1986, aproximadamente entre 10 a 29% das escolas da rede estadual de São Paulo que mantinham 2.º grau optaram pela inclusão da disciplina nesse grau de ensino.; The origin of this article was a survey that I made in 1984 to course of “Practice of Teaching of Social Sciences” of the teacher Heloísa Dupas Penteado. I retook this survey in the same year to the course of “Sociology of Education” of the teacher Marília P. Spósito. In 1986...

Image and knowledge the use of visual didactic resources in Sociology classes; Imagem e conhecimento o uso de recursos didáticos visuais nas aulas de Sociologia doi:10.5007/1984-8951.2011v12n100p159

Moura, Lisandro Lucas de Lima
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Entrevista; Formato: application/pdf
Publicado em 26/07/2011 Português
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This work aims to understand the use of visual didactic resources (photos, videos, movies, documentaries, pictures, etc) in High School Sociology classes. The objective is to learn how such tools can contribute to understand society, as well as in what extent this understanding is based on critical thought, one of the goals of teaching Sociology in school. Through interviews with Sociology teachers from Brazilian high schools, we have also noticed that teachers have trouble developing a more consistent reflection from both methodological and sociological viewpoints, so that it makes the knowledge building through images possible. Knowledge built by Visual Sociology can improve the pedagogical experiences of teachers and enable the exercise of imagination through the education of sight.; O trabalho busca compreender a utilização de recursos didáticos visuais (fotografias, vídeos, filmes, documentários, pinturas etc.) nas aulas de Sociologia no Ensino Médio. O objetivo é saber de que modo esses instrumentos podem contribuir para a compreensão da sociedade, e em que medida essa compreensão está baseada no pensamento crítico, uma das finalidades da Sociologia na escola. Através de entrevistas com professores(as) de Sociologia de escolas de nível médio do Brasil...

Sociology of education and school knowledge: contributions of postcolonial studies; Uma leitura do ensino de sociologia na educação básica: contribuições da crítica pós-colonial

Santos, Bruno Silva; universidade federal de são carlos; Kawakami, Erica Aparecida; Núcleo de Extensão da Universidade Federal de São Carlos-Escola.
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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36.44%
Since the return of Sociology to school curriculum some questions have been raised around the Sociology situation at school. In addition to pedagogical issues related to the practice of teaching, epistemological issues are being put. Very influenced by postcolonial critique, such issues take upon themselves the fact sociology be a forged academic knowledge in Europe from a local and partial epistéme. Shifting the notion of sociology as a modern science, as such thinks itself as universal knowledge, from such theories is possible to make a series of reflections focused on absences which are produced by the sociological theory and its teaching. The focus of this paper is to contribute to the debate on the sociology of education with a postcolonial and curriculum studies perspective.  The political demands for recognition of the cultural, territorial, and epistemological difference from insurgency groups and social movements have impacted the formulation of curriculum policies in Brazil; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p46Desde o retorno da Sociologia aos currículos escolares, algumas questões vêm sendo suscitadas em torno do ensino de Sociologia na Educação Básica: questões relacionadas à prática pedagógica e de cunho epistemológico. Influenciadas pela crítica pós-colonial...

For a sociology of suspension: of the recursivity between concepts and practices; Por uma sociologia da suspensão: da recursividade entre concepções e práticas

Röwer, Joana Elisa; Universidade Federal de Santa Maria; Cunha, Jorge Luiz da; Universidade Federal de Santa Maria; Passeggi, Maria da Conceição; Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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46.46%
Result of research related to Doctorate in Education, whose focus is the didactic teaching of Sociology in school, the work addresses the sociological imagination, the estrangement and the denaturalization in connection with the autobiographical narratives as training methods. The objectives were: put in dialogue the Sociology’s curricular orientations and the autobiographical narratives as training methods; debate the work’s epistemological foundation with self-referential narratives at the Sociology classes; present and analyse a Sociology teaching proposal starting from the autobiographical narratives of the students from the first year of high school. It was discussed about the concepts of the (Self) Biographic Reasearch in Education that are reflected in the educational and socialization processes of Thomas Luckmann, Peter Berger, Charles W. Mills, Pierre Bourdieu and Bernard Lahire. The analysis of the didactic proposal showed that writing about self could cause estrangements and provoke suspension of knowledge and rearrangement if approached in conjunction with the sociological themes.; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p17Resultado de pesquisa relacionada ao Doutorado em Educação cujo foco é a didática do ensino de Sociologia na escola...

The concept of class: the sociology school books and the proposal of E. P. Thompson; O conceito de classe: os livros didáticos de sociologia e a proposta de E.P. Thompson

Gaedtke, Kênia Mara; Universidade Federal de Santa Catarina
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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46.15%
The paper proposes an analysis of new textbooks of sociology made available by the Ministry of Education from the National Textbook Program ( PNLD ) in 2014 , with specific focus on how the notion of class is treated in each of the materials in question. Starting from the notion of class advocated by British historian E.P. Thompson, we observe advances in theoretical and conceptual quality of the books provided by the program, but still a distance from the thompsonian proposal, which sees class does not like a tight concept, but as a relationship that takes place as active and historical process.; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p65O trabalho propõe uma análise dos novos livros didáticos de sociologia disponibilizados pelo Ministério da Educação a partir do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2014, com enfoque específico na forma como a noção de classe é tratada em cada um dos materiais em questão. Partindo da noção de classe defendida pelo historiador britânico E.P.Thompson, observam-se avanços na qualidade teórico-conceitual dos livros disponibilizados pelo programa, mas ainda um distanciamento da proposta thompsoniana, que enxerga classe não como um conceito estanque, mas como relação que se dá como processo ativo e histórico.

A balance about the teaching sociology field in Brazil; Um balanço sobre o campo do ensino de sociologia no Brasil

Oliveira, Amurabi; Universidade Federal de Santa Catarina
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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36.61%
This paper makes an analysis of the Teaching Sociology field in Brazil, focusing on its development and challenges, taking as a guide the argument that the transformations that occur in basic education have a direct impact on the teaching of social sciences at the graduation level, as well as on research in Postgraduate level, which includes both the Postgraduate Program in Social Sciences Sociology as the Postgraduate Program in Education.This paper makes an analysis of the Teaching Sociology field in Brazil, focusing on its development and challenges, taking as a guide the argument that the transformations that occur in basic education have a direct impact on the teaching of social sciences at the graduation level, as well as on research in Postgraduate level, which includes both the Postgraduate Program in Social Sciences Sociology as the Postgraduate Program in Education.; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p6O presente trabalho realiza uma análise do campo do Ensino de Sociologia no Brasil, enfocando em seu desenvolvimento e desafios, tomando como fio condutor o argumento de que as transformações vivenciadas na Educação Básica possuem impactos diretos sobre o ensino de Ciências Sociais no nível da graduação...

The impacts of the presence of sociology on public university entrance exams: what teachers say; Os impactos da presença da sociologia nos sistemas de ingresso ao ensino superior: o que dizem os professores

Fraga, Alexandre Barbosa; Universidade Federal do Rio de Janeiro; Matiolli, Thiago Oliveira Lima; Universidade de São Paulo
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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This paper is a outspread from previous researches in which we were concerned to analyze the ways in which sociology was and has been charged in the university entrance exams and in the ENEM. It also corresponds to the current stage of research, where we held the first incursions in school settings in order to understand the specific effects of Sociology presence in these exams in everyday practice of teaching the discipline. Were interviewed within the city of Rio de Janeiro teachers from the private and public high schools, in an effort to grasp the ways in which their performance in the classroom has been affected by the public recognition that sociology is charged in entry systems to higher education.; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p103Este trabalho é um desdobramento de pesquisas anteriores, nas quais a preocupação foi analisar as formas pelas quais a Sociologia vinha e vem sendo cobrada nos vestibulares e no ENEM. Corresponde à etapa atual da pesquisa, em que realizamos as primeiras incursões em ambientes escolares com o intuito de entender os efeitos concretos da presença da Sociologia nesses exames na prática cotidiana do ensino da disciplina. Foram entrevistados, no âmbito da cidade do Rio de Janeiro...

Sociology teaching and pedagogy skills: adhesion and resistance in the curriculum guidelines of the south and southeass; Pedagogia das competências e ensino de sociologia: adesão e resistência nas diretrizes curriculares das regiões sul e sudeste

Caridá, Ana Carolina Bordini Brabo; Instituto Federal Santa Catarina - Campus Chapecó
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2015 Português
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This paper analyzes the curriculum guidelines concerning Sociology Teaching published by state education departments in the states of Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais and Espirito Santo, until the year of 2014. It seeks to bethink if the official documents are align to the pedagogy skills or if they represent resistance to the dominant official argument. In addition, it performs an assessment of the Social Sciences curriculum proposals present in the content, indicating the presence of Sociology, Anthropology and Political Science as an educationalobject in schools.; http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2015v12n2p153 O artigo analisa as diretrizes curriculares concernentes ao Ensino de Sociologia publicadas pelas secretarias estaduais de educação dos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo, até o ano de 2014. Busca refletir se os documentos oficiais se alinham a pedagogia das competências ou se representam resistência ao discurso oficial dominante. Além disso, realiza um balanço dos conteúdos das ciências sociais presentes nas propostas curriculares, apontando a presença da sociologia, antropologia e ciência política como objeto de ensino nas escolas.  

Brief guidelines for teaching sociological theory today

Liedke,Elida Rubini
Fonte: Sociologias Publicador: Sociologias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2006 Português
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The article discusses the relevance of teaching sociological theory and presents in a synthetic mode a set of guidelines for a program of study. The main argument is that the study of sociological theory should consider both classical and contemporary contributions, since Sociology is in a permanent process of critique and elaboration in order to deal with the social problems of our times.